走进标本世界

1/11走进标本世界走进标本世界-结题报告一、课题研究意义：设置探究式学习以采集制作标本为载体，在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着无可替代的作用。1.从学生学习层面看：采集制作标本活动以学生为主体，学生自愿选择兴趣小组，自主选择活动项目，自觉独立探索，自由发挥特长，很容易激发学习、探究知识的兴趣。丰富多彩的采集、制作标本活动，为发展学生兴趣、爱好和特长，提供了广阔的天地，通过参与活动让学生真正动起来。2.从教师教学层面看：采集、制作标本活动能够巩固并加深学生对基础知识的理解，丰富并扩展学生的智力背景，让学生了解现代科技前沿领域，有利于智力发展。教师从事课题研究，实现自我发展，自我完善，是适应时代的发展需要。与此同时，教师在参与、指导活动的过程中学到了更多的综合知识，专业素养也不同程度的得到提升。3、从学校管理层面看：课内外结合，将科学课程中学到的关于岩石的知识学以致用，达到多学科的知识2/11整合。采集、制作标本活动是实施素质教育，促进学生全面发展的重要途径。临河里小学校园西侧的童趣园作为同学们亲历自然地实践基地，供学生种植、观察、采摘、除草、收获蔬菜和其他农作物，让学生体验到劳动的喜悦。当然这仅仅是我们在开展探究式学习、探索新的学习方法上的初步尝试，我们希望能够作进一步的研究、探索。二、研究目标：1、通过研究改变学生的学习方式-让学生“动”起来，发展学生个性特长，培养创新能力和社会实践能力；2、通过研究提升教师的综合素质-让教师“站”起来，提升教师专业素养和技能，建设专家型教师队伍；3、通过研究完善我校的校本课程-让学校“高”起来，弘扬学校传统文化，凸显学校品牌特色。希望通过本课题的研究，论证探究式学习在科学、美术、综合实践活动教学中的可行性，以及如何在其他学科教学中加以运用和推广，使学校真正走上素质教育发展的道路。4、通过积极参与、主动探索的学习方式，使学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养出更多能满足未来信息社会发展需要的创新人才。通过指导3/11学生采集制作标本培养学生的创新精神和实践能力，从而提升学生的探究意识。三、研究内容：学生现有的学习方式已不能满足学生渴求知识的需求，他们想了解、愿参与、并渴望有更多的动手实践的机会，那么学校、教师就可以为学生搭建这样一个平台，给学生展示的时间、空间，充分发挥创造力，让学生亲历实践采集、制作。从而满足他们想探究的心理，让学生“动”起来，发展学生个性特长，培养创新能力和社会实践能力；教师所任学科的单一性使教师知识远远不能够满足学生的需求。教师不理解的东西如何指导学生进一步学习？这就需要教师不断充电，将知识多元化并内化为自己的所需，成为具有综合素质的真正“授业解惑者”。本课题的研究内容的多元化，首先要求教师提升专业素养和技能，让自己成为专家型教师；当今学校教育内容也不断丰富起来，学校可自行开发校本课程、综合实践活动，作为一门新兴学科也有更多的挑战，我们也想真正将校本课程与综合实践活动打造成我校的亮点，领先一步试行成功模式。彰显学校特色。通过本课题的研究，论证探究式学习在科学、美术、综合实践4/11活动教学中的可行性，以及如何在其他学科教学中加以运用和推广，使学校真正走上素质教育发展的道路。通过本课题的实施，让学生成为真正的受益者，掌握科学的学习方法、培养创新精神和实践能力、提升他们的科学素养、审美情趣和探究能力。四、研究对象：本课题选用临河里小学五年级二班作为实点班，全程跟进。五、研究方法：采取行动研究法与调查研究法相结合，以行动研究法为主。六、研究过程及进度：、XX年11月XX年3月，课题立项，撰写开题报告，设计实施方案，确定试点班级，明确学习任务，做好课题前测工作及时做好前测分析。借助4月份春游的机会，组织学生到山海关长寿山实地调查、研究、亲身实践，采集、制作矿石标本。收集了学生参与采集制作的标本图片。在本次课题研究中，我们确立了以课例为载体的行动研究，辅以问卷调查法的基本研究方法，对承担指导课的老师提出具体要求，每一节研讨课必须经过周密的计划行动方法的指导细致的观察反思与体会四个环节，课与课之间要有技术上的改进、方法上的变革、观念上的提升。、XX年4月XX年6月，清明节前后把握5/11春耕时间，充分利用学校的教学资源，将校园西侧的童趣园开发出来，作为植物园，种植蔬菜关注植物生根、发芽、长叶、开花、结果的全过程，并对植物的生长过程留有观察记录，为了让学生进一步了解蔬菜的生活习性，结合三年级科学课了解植物的一生。聘请门卫的苏大爷为种植顾问，也给学生搭建亲历植物一生的平台，从而进一步了解植物的根、茎、叶、花、果实、种子，通过知识讲解让学生明白，植物的各个部分都可以作为植物标本的一部分留存。有能力的可选取各个部分制作植物标本。5月25日利用课堂教学对实验班同学讲授植物叶片标本的制作方法，如何制作标签并填写采集者、采集地点、采集时间、制作人等资料。留有学习笔记、制作感受、体会等。、XX年6月XX年7月，6月针对本课题进度进行课题中测问卷。本次问卷共下发40份，回收40份。对本次问卷分析如下：学生已经了解本课题的研究范围，能在教师的指导下参与制作植物叶片标本，学生参与的热情高涨，动手探究的能力较以前明显提升。学生对这种探究性学习方式比较认可。他们一致反映从本课题中他们学到了很多书本上学不到的知识。学习植物的叶片标本的制作。组织全校师生完成了制作标本的展出。、XX年11月-XX年12月制作植物的种子标本。利用双休日，让他们走向大自然，采集植物的种子，6/11将学习制作种子标本方法用于实践，并贴好标签、密封后各班展评。学校聘请进修学校的叶主任、陶君老师做主评委，学校领导参评的评审团。将好的作品收藏在学校的标本室内作为永久的作品陈列，这一点正体现了标本的收藏价值。、XX年12月制作海洋生物标本。本部分内容涉及到实用医学药品福尔马林，它具有强烈的腐蚀性，只有几位标本制作小组的同学在汪老师带领下制作了几个，没有全面推广。XX年3月XX年5月课题后测问卷与分析。针对本课题现状进行课题后测问卷。本次问卷共下发40份，回收40份。对本次问卷分析如下：从学生的学习笔记、学习日记、制作感受都能反映出本课题研究的重大意义。教师积极为学生搭建学习平台，利用空间、博客、邮箱为学生提供了丰富的学习资源，为后续学习提供了无限时空。通过该平台，实现研究过程的师生互动与生生互动，丰富了新课程实验下师生互动网络学习模式的构建。学生非常喜爱采集制作的种子、叶片、岩石标本，他们还利用信息技术手段查阅到大量的文字资料并制成手抄报。很多有美术爱好的同学将采集的叶片、花瓣创新组合成精彩画面，并为他们取出具有创意的名字陈列在标本室中，具有艺术欣赏价值。完成相关的制作日记和学习体7/11会。我将学生的标本成品、学习感受上传到博客中，让他们体验到成功的喜悦。结合三年级科学教学光盘播放蚕的生长过程，给学生一种鲜活的体验。从而也给学生一点启示：我们在做标本的时候也可以结合动物的一生制作出成型的完整的标本。触发学生的灵感，很多学生想对蝌蚪进行探究研究蝌蚪的一生并完成完整的标本。、XX年6月-XX年7月利用信息技术手段查询草药种类及药用价值。课题组学生统一进行讨论探究式学习的心得体会，反思探究式学习行动中存在的失误，并探讨、论证在其他学科中开展探究式学习的可行性。、XX年9月-XX年11月介绍多种研究方法，选择适合自己的研究方法进行生活中的小探究、小发明；指导学生要学会资料整理，在研究学习过程中要制订资料目录，目录要分类清楚，要做好研究记录，写下了研究的感受、体验等。组织好科技兴趣小组成员参加科技小论文的讲座，杜老师指导学生完成科技小论文及上报工作，三年以来我校的科技论文在省市区获奖人数达28人次。其中张子荷同学的关于汽车尾气的调查与研究发表在少年发明与创造XX年第九期第45页。、XX年3月-XX年5月继续种植我喜爱的植物，关注植物的一生，留下观察记录。整理归档文件。充实教师理论学习、课例研讨资料，结题的相关档案资料。8/11XX年9月-XX年11月教师完成课题的结题报告、并将本课题资料留存一部分参加科技创新大赛中实践活动一项上报到省、市、区参加比赛。下午两节课后学校组织了全校的标本展。学校以校长、书记、教务处、德育处领导及科学教师为检查团对全校18个教学班级的学生标本进行了评选、交流，本次标本展的特点是：、各年级各班学生准备时间充分。、标本类别齐全。、各班主任重视。、优秀作品越来越多。、校领导对本次活动的支持。本次标本展示活动中评选出六个先进班集体、39件优秀学生作品。本次活动除了完成相关任务以外，有些指导教师也和学生一样，提前掌握了一些海洋生物的生活习性，植物叶片标本的制作技巧，种子标本入瓶的准备，有必要的情况下，还可以适当的在种子标本中喷洒一些农药防止虫蛀。尤其在XX年6月份还学到了关于中草药的相关常识，通过组织同学们采访老中医、研究草药的成分也掌握了一些草药使用的小常识，使老师们课外知识更加丰富了，他们认为这些都是课程标准中没有涉及到的知识让自己耳目一新。尤其在指导学生书写研究报告、科技小论文时，老师们也阅读了大量相关，在方法指导上有一定的针对性，李玉娟老师说今后在写教学论文也就更顺手了。9/11七、研究成果：通过本课题的研究学生自主探究的能力有所提升，尤其体现在综合实践活动课上，学生在教师有效指导下可以顺利的完成研究任务。动手实践的能力提高了，体现在，在主题为早餐的学问综合实践活动中学生积极参与宣传自己设计的早餐的营养成分、亲自参与自作营养早餐的展示活动，得到学校领导、家长的一致好评。早餐的学问实践活动在全国第二十四届青少年科技创新大赛上荣获国家二等奖。参与课题研究的相关教师认为：这一课题对丰富他们的学科以外的知识有很多帮助，例如：通过研究不同草药的药用价值对疾病的控制上有了新的认识；很多老师只知道所谓的石头，但并不知道他们的分类、名称、如何形成的?但在春游的过程中，他们也对不同的石头产生了浓厚的兴趣。多为指导教师在指导学生完成科技小论文、研究报告时都首先进入学习状态，提升了的专业素养，成为综合型人才。李玉娟老师所讲的科学课岩石的认识在区里荣获二等奖。杜秀兰老师知道的学生科技论文关于汽车尾气的调查与研究刊登在少年发明与创造XX年第九期第45页。作为一项科研课题，它起到了以点带面的作用。我校自实施本课题开始每年春秋两季都有针对性的制作植10/11物叶片、种子、植株、果实的标本，更多喜爱美术的同学将不通同叶片制成标本画，并为他们去出具有创意的名字。附加简短说明使学生的写作水平不断提升，现在我校已经将制作标本作为校本课程来研究了，同时四年级还以我和树叶交朋友为综合实践活动的主题开展的有声、有色、有成果。通过与其他兄弟学校交流，探索新的教学模式的研究，得到了上级领导的好评。通过积极参与、主动探索的学习方式，使学生掌握科学的学习方法，学生知识与技能、情感、态度与价值观得到了整体发展，通过采集制作标本培养了学生的创新精神和实践能力，从而提升学生的探究意识。本学期，我校六年级将这一科研课题作为综合实践活动主题，进行小范围推广试用。八、存在问题今后设想：本次活动的最终目标旨在通过积极参与、主动探索的学习方式，使学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养出更多能满足未来信息社会发展需要的创新人才。通过指导学生采集、制作标本培养学生的创新精神和动手实践能力，从而提升学生的探究意识。但有一部分学生的动手能力不强没有自己满意的成型作品；个别学生写作水平有限，研究报告过于简单；极个别孩子懒11/11惰思想严重过于依赖父母，没有完成相应任务。本次课题充分利用了探究式学习方式，并凭借采集、制作标本