语文人教版四年级下册生命生命

生命 生命教学设计 徐家贵教学目标：1、从三个事例中体会生命的意义，懂得珍爱生命。2、理解含义较深刻的句子。教学重点：联系上下文和生活实际，理解含义较深刻的句子，对生命的意义有所感悟。教学难点：理解三个事例蕴含的道理。课前准备：学生搜集有关生命、人生的格言，搜集身残志坚的感人事迹。一、导入新课，直奔主题1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一只丑陋的毛虫，可能蜕变为斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹，这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。2.静听课文朗读，在第2-4自然段中找出感受最深的句子画下来，并在旁边写上自己的感受。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、精读课文，感受生命（一）飞蛾求生 这三件普通得不能再普通的小事却深深地打动着、震撼着作者的心这是为什么呢?打开书，先来读读第一个事例，边读边划出让你有感触的句子，在旁边写一写简单的批注。生自学自悟。交流：哪个句子最让有感触？重点交流句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！1、感受到什么？ 板书：强烈从哪些词句感受到？（挣扎、极力鼓动、跃动）你知道飞蛾的平均寿命是多少吗？9天，只有9天哪，可它却为了这短短的9天，在我手中奋力挣扎，无论怎样危险，无论是否能逃生，它都没有放弃求生的努力，多么强烈的求生欲望哪！2、读出感受3、创设情境 飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，仿佛在向作者诉说着什么?于是你挣扎着，极力鼓动双翅于是你于是你也求生的欲望是那样强烈，传递的信息是那样鲜明!再读句子：“但它鲜明！”4、课文中也有一句话鲜明地告诉我们作者是尊重生命，善待生命的，找出来。示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！作者放走的仅仅是一只飞蛾吗？还是什么？（一个顽强不屈的生命）让我们再次感受飞蛾的顽强吧！5、环境恶劣，困难重重，但瓜苗却仍然不屈向上，茁壮成长，哪怕仅仅只活几天，也要活得光彩有力，这就是生命，生命。（三）静听心跳求生的飞蛾，生长的瓜苗引起了作者对生命的思考，同时也激发了作者对生命的渴望，于是当杏林子用听诊器静听自己心跳时，那一声声沉稳而有力的心跳给了她极大的震憾，他深深地意识到：1、示句子：这就是我的生命，单单属于我的。单单：只、仅是的，生命是什么？生命就是这一声声沉稳有力的心跳，生命就是活着呀，活着多好啊。2、对于单单属于自己的生命，每个人都有两种不同的态度。示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。这句话含义比较深刻，能找出关键词吗？“好好地使用”，“白白地糟蹋”。什么是“糟蹋”？你认为生活中哪些现象是白白地糟蹋生命？怎样叫好好地使用呢？课文中的飞蛾，香瓜子是怎样使用生命的，为什么？看来对于含义较深刻的句子，有时我们可以抓关键词，联系上下文和生活实际的方法来理解。3、杏林子静听心跳深深地感受到自己生命的存在，于是，对于生命，作出了毅然选择。示句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责，“对自己负责”就是好好地使用生命。板书：负责那么杏林子到底是怎样对自己负责，怎样好好使用生命呢？三、交流讨论，理解真谛课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个