浅谈如何做好幼小衔接 (2)

浅谈如何做好幼小衔接浅谈如何做好幼小衔接 单位 哈市幼儿师范附属幼儿园单位 哈市幼儿师范附属幼儿园 姓名 李夏姓名 李夏 邮编 邮编 150001 浅谈如何做好幼小衔接浅谈如何做好幼小衔接 内容提要内容提要 幼小衔接的重要性 幼儿能否很快完成由幼儿到小幼小衔接的重要性 幼儿能否很快完成由幼儿到小 学生的转变 能否很快适应小学生活 幼小衔接则是关键所在 学生的转变 能否很快适应小学生活 幼小衔接则是关键所在 幼小衔接 是幼儿园教育的终结阶段 是小学教育的开始阶段 幼小衔接 是幼儿园教育的终结阶段 是小学教育的开始阶段 它起着承上启下的作用 它起着承上启下的作用 什么样的幼小衔接是科学的幼小衔接 什么样的幼小衔接是科学的幼小衔接 幼小衔接应形成一种衔幼小衔接应形成一种衔 接的状态 幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段 也是终接的状态 幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段 也是终 身教育的奠基阶段 身教育的奠基阶段 幼小衔接工作应以幼小衔接工作应以 在过渡中促发展 在发展中在过渡中促发展 在发展中 求适应求适应 为指导思想 提出并确定了幼小衔接的双向任务 为指导思想 提出并确定了幼小衔接的双向任务 如何做好幼小衔接 如何做好幼小衔接 加强幼儿对环境的适应能力 培养幼儿加强幼儿对环境的适应能力 培养幼儿 与他人的交往能力 与他人的交往能力 培养幼儿的听读写能力 培养幼儿生活自培养幼儿的听读写能力 培养幼儿生活自 理能力 理能力 此外 要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备 此外 要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备 总之 老师和家长要积极配合 共同努力做好幼小衔接工总之 老师和家长要积极配合 共同努力做好幼小衔接工 作 作 正文正文 大班幼儿即将升入小学 成为一名小学生 幼儿能否很大班幼儿即将升入小学 成为一名小学生 幼儿能否很 快完成由幼儿到小学生的转变 能否很快适应小学生活 幼小快完成由幼儿到小学生的转变 能否很快适应小学生活 幼小 衔接则是关键所在 幼小衔接 是幼儿园教育的终结阶段 是衔接则是关键所在 幼小衔接 是幼儿园教育的终结阶段 是 小学教育的开始阶段 它起着承上启下的作用 幼小衔接的主小学教育的开始阶段 它起着承上启下的作用 幼小衔接的主 要目的在于 一是让幼儿非常自然 顺利的适应小学的学习生要目的在于 一是让幼儿非常自然 顺利的适应小学的学习生 活活 二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价 二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价 首先我思考了这样一个问题 什么样的幼小衔接是科学的幼小首先我思考了这样一个问题 什么样的幼小衔接是科学的幼小 衔接 只有弄清楚这个问题 我们的幼小衔接工作才不会偏离方向 衔接 只有弄清楚这个问题 我们的幼小衔接工作才不会偏离方向 才会真正做到幼儿的可持续性发展 我从才会真正做到幼儿的可持续性发展 我从 纲要纲要 和书籍中找到了和书籍中找到了 答案 答案 一 台湾蔡春美教授带给我们的启示 一 台湾蔡春美教授带给我们的启示 幼小衔接是依照儿童身幼小衔接是依照儿童身 心发展的特点 协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段 幼心发展的特点 协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段 幼 小衔接应形成一种衔接的状态 通过幼小衔接教育活动的设计 使小衔接应形成一种衔接的状态 通过幼小衔接教育活动的设计 使 得儿童的学习仍然能够保持一种持续的状态 即使经历从幼儿园到得儿童的学习仍然能够保持一种持续的状态 即使经历从幼儿园到 小学的过渡 儿童依然受到一致的教育目标和期望的影响 小学的过渡 儿童依然受到一致的教育目标和期望的影响 二 二 新纲要新纲要 带给我们的启示 幼儿园教育不仅是小学等学带给我们的启示 幼儿园教育不仅是小学等学 校教育的奠基阶段 也是终身教育的奠基阶段 幼小衔接的过渡应校教育的奠基阶段 也是终身教育的奠基阶段 幼小衔接的过渡应 该是自然的 这要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上 孩子能该是自然的 这要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上 孩子能 够较好地适应小学生活 不是仅靠幼儿园大班的培养 而是建立在够较好地适应小学生活 不是仅靠幼儿园大班的培养 而是建立在 整个幼儿整个幼儿阶段的良好教育基础之上 以及小学阶段对学生的适应性阶段的良好教育基础之上 以及小学阶段对学生的适应性 培养 幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过度环培养 幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过度环 节 幼小衔接不是谁靠谁 而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规节 幼小衔接不是谁靠谁 而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规 律 幼小衔接的关键是要遵循教育的规律 核心是要找到律 幼小衔接的关键是要遵循教育的规律 核心是要找到 奠基阶奠基阶 段段 的内容 的内容 三 专业调查带给我们的启示 幼小衔接工作应以 三 专业调查带给我们的启示 幼小衔接工作应以 在过渡中在过渡中 促发展 在发展中求适应促发展 在发展中求适应 为指导思想 提出并确定了幼小衔接的为指导思想 提出并确定了幼小衔接的 双向任务 学前教育做好入学准备教育 重点是学习适应和社会性双向任务 学前教育做好入学准备教育 重点是学习适应和社会性 适应准备 小学教育做好入学后的适应教育 把入学后教育的起点适应准备 小学教育做好入学后的适应教育 把入学后教育的起点 降到符合幼儿与小学交叉阶段特点的水平 使儿童顺利地适应小学降到符合幼儿与小学交叉阶段特点的水平 使儿童顺利地适应小学 学习生活 学习生活 幼儿升入大班 摆在他们面前的必由之路是升入小学 怎样幼儿升入大班 摆在他们面前的必由之路是升入小学 怎样 使幼儿顺利适应小学的学习与生活 使幼儿顺利适应小学的学习与生活 如何做好幼小衔接呢如何做好幼小衔接呢 我认我认 为应该从以下几方面进行 为应该从以下几方面进行 一 加强幼儿对环境的适应能力 一 加强幼儿对环境的适应能力 从幼儿园到小学 是一个全新的环境 老师不同 小朋友从幼儿园到小学 是一个全新的环境 老师不同 小朋友 不同 学习方式方法不同 课堂要求不同 行为规范也不不同 学习方式方法不同 课堂要求不同 行为规范也不 同同 这许许多多的不同 往往会使幼儿难以适应 容易导 这许许多多的不同 往往会使幼儿难以适应 容易导 致幼儿学习兴趣低落 影响学习成绩 打击幼儿的自信心 对致幼儿学习兴趣低落 影响学习成绩 打击幼儿的自信心 对 幼儿的健康成长不利 作为幼儿的老师和家长 对此必须有足幼儿的健康成长不利 作为幼儿的老师和家长 对此必须有足 够的认识 提前做好工作 提高幼儿对环境的适应能力 够的认识 提前做好工作 提高幼儿对环境的适应能力 为了消除幼儿入学后对环境的陌生感 大班老师可以对教为了消除幼儿入学后对环境的陌生感 大班老师可以对教 学做相应的调整 例如 要求孩子背上书包 书包里放上简单学做相应的调整 例如 要求孩子背上书包 书包里放上简单 的学习用品 体验小学生的生活方式 带领幼儿参观小学 引的学习用品 体验小学生的生活方式 带领幼儿参观小学 引 导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣 家长应该在入学前几导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣 家长应该在入学前几 个月 有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习 生活情况 个月 有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习 生活情况 包括学习哪些课程 每天上几节课 作息制度 上下课应该注包括学习哪些课程 每天上几节课 作息制度 上下课应该注 意些什么 老师和同学们的相互关系等 使他对学习生活有一意些什么 老师和同学们的相互关系等 使他对学习生活有一 定的了解 并盼望自己做个小学生 从思想上作好入学的准备 定的了解 并盼望自己做个小学生 从思想上作好入学的准备 同时 为了使孩子逐步习惯学习生活 在家可以适当减少孩子同时 为了使孩子逐步习惯学习生活 在家可以适当减少孩子 活动 游戏的时间 这样 从思想 时间 学习习惯和认识技活动 游戏的时间 这样 从思想 时间 学习习惯和认识技 能上逐步过渡 那么孩子进入小学后 不会有学习负担地重的能上逐步过渡 那么孩子进入小学后 不会有学习负担地重的 反应 每项学习任务都能轻 愉快地完成 反应 每项学习任务都能轻 愉快地完成 孩子入学后 也就孩子入学后 也就 比较容易适应学校环境了 比较容易适应学校环境了 二 培养幼儿与他人的交往能力 二 培养幼儿与他人的交往能力 孩子入学后 进入新的孩子入学后 进入新的 大家庭大家庭 需要重新建立新的人际 需要重新建立新的人际 关系 接受新老师 结交新朋友 而能否很快融入新集体与老关系 接受新老师 结交新朋友 而能否很快融入新集体与老 师同学和睦相处 则有赖于一定的与人交往的能力 交往能力师同学和睦相处 则有赖于一定的与人交往的能力 交往能力 强的幼儿能很快适应新的环境 融入集体中 与小伙伴互相学强的幼儿能很快适应新的环境 融入集体中 与小伙伴互相学 习 互相促进 反之 交往能力差的 就容易与同伴之间发生习 互相促进 反之 交往能力差的 就容易与同伴之间发生 矛盾和冲突 若处理不当 最终也会影响孩子的学习和生活 矛盾和冲突 若处理不当 最终也会影响孩子的学习和生活 因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力 培养幼儿的因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力 培养幼儿的 交往能力应从小事做起 例如 叫孩子学会谦虚 有礼貌 不交往能力应从小事做起 例如 叫孩子学会谦虚 有礼貌 不 与小朋友抢玩具 不大声喧哗 不与小伙伴抢玩具等等 这些与小朋友抢玩具 不大声喧哗 不与小伙伴抢玩具等等 这些 事情看起来很小 但却有利于创造出友好合作的氛围 有利于事情看起来很小 但却有利于创造出友好合作的氛围 有利于 增强孩子们的交往能力 增强孩子们的交往能力 三 培养幼儿的听读写能力 三 培养幼儿的听读写能力 为让幼儿适应小学的教学活动 大班的教学活动可逐渐延为让幼儿适应小学的教学活动 大班的教学活动可逐渐延 长时间 由原来的长时间 由原来的 20 分钟增加到分钟增加到 40 分钟 逐渐培养幼儿讲述分钟 逐渐培养幼儿讲述 故事 复述故事的能力 发展幼儿的语言表达能力 提高孩子故事 复述故事的能力 发展幼儿的语言表达能力 提高孩子 的阅读能力 教师可根据孩子的年龄特点 选择幼儿感兴趣的的阅读能力 教师可根据孩子的年龄特点 选择幼儿感兴趣的 读物 组织集体朗读 并进行耐心指导 提高幼儿的阅读能力 读物 组织集体朗读 并进行耐心指导 提高幼儿的阅读能力 家长应每天坚持指导孩子阅读 不久孩子就会自行阅读 养成家长应每天坚持指导孩子阅读 不久孩子就会自行阅读 养成 良好的阅读兴趣 再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏 如搭良好的阅读兴趣 再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏 如搭 难度较大的装拆积木 看连环画 下跳棋 折纸 画画 捏泥难度较大的装拆积木 看连环画 下跳棋 折纸 画画 捏泥 等 特别是画画 既可以培养孩子等 特别是画画 既可以培养孩子 坐得住坐得住 又为今后写字打 又为今后写字打 下基础 通过绘画 使孩子能熟练用笔 掌握正确的执笔姿势 下基础 通过绘画 使孩子能熟练用笔 掌握正确的执笔姿势 养成良好的书写习惯 以后 再增加一些学习内容 适当减少养成良好的书写习惯 以后 再增加一些学习内容 适当减少 游戏时间 例如 让小朋友在作品上写自己的名字 做一些数游戏时间 例如 让小朋友在作品上写自己的名字 做一些数 学游戏 以游戏的形式认读拼音字母等等 但要防止小学化 学游戏 以游戏的形式认读拼音字母等等 但要防止小学化 应从兴趣出发 引导幼儿形成良好的学习习惯和品质 应从兴趣出发 引导幼儿形成良好的学习习惯和品质 四 培养幼儿生活自理能力 四 培养幼儿生活自理能力 现在的孩子大多是独生子女 许多事情全由父母包办 生现在的孩子大多是独生子女 许多事情全由父母包办 生 活自理能力差 入小学后 许多事情不能由父母代办 而且要活自理能力差 入小学后 许多事情不能由父母代办 而且要 独立完成老师布置的力所能及的学习 劳动等任务 而孩子的独立完成老师布置的力所能及的学习 劳动等任务 而孩子的 生活自理能力不能适应小学的需要 培养幼儿的生活自理能力生活自理能力不能适应小学的需要 培养幼儿的生活自理能力 是老师和家长的共同责任 作为老师 在班上除了给幼儿指导是老师和家长的共同责任 作为老师 在班上除了给幼儿指导 鼓励外 还要给幼儿锻炼的机会 让他们独立完成老师布置的鼓励外 还要给幼儿锻炼的机会 让他们独立完成老师布置的 力所能及的事情 例如 让他们自己叠衣服 自己吃饭 穿衣力所能及的事情 例如 让他们自己叠衣服 自己吃饭 穿衣 帮老师整理教室等等 作为家长 则要有目的的让孩子自己 帮老师整理教室等等 作为家长 则要有目的的让孩子自己 整理东西 收拾自己的教具 学具 整理书包 看起来简单 整理东西 收拾自己的教具 学具 整理书包 看起来简单 其实需要孩子自己主动考虑很多问题 如 其实需要孩子自己主动考虑很多问题 如 这件东西放在哪里这件东西放在哪里 合适 合适 还需要带什么东西 还需要带什么东西 老师还有什么要求 老师还有什么要求 一次次一次次 重复这样一个过程 可以发展孩子的思维 对孩子今后的学习重复这样一个过程 可以发展孩子的思维 对孩子今后的学习 有重要的作用 此外 可让孩子做一些简单的家务事 如 拖有重要的作用 此外 可让孩子做一些简单的家务事 如 拖 地 擦桌子 择菜等 锻炼孩子的细心和动手能力 这样幼儿地 擦桌子 择菜等 锻炼孩子的细心和动手能力 这样幼儿 在老师和家长的共同努力下 在入学以前就会做很多事 自理在老师和家长的共同努力