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文档简介

教育科研论文:作文教学中的点滴体会三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对写作产生畏难情绪,总感觉无从下手。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生内心的写作兴趣,促使他们经常练笔,学生的写作能力才能日渐提高。下面我将浅谈一下如何激发学生的写作兴趣。一:有趣:多种形式导入激发写作兴趣。(1)活动式导入。根据小学生们生性活泼好动、经历旺盛的特点,我们可以在上课伊始做一些小实验、小游戏,让学生们亲身经历,然后在知道学生有重点地去写,学生们就有话可写了。(2)情境式导入。在上作文课之前,通过播放和习作有关的动画片或者相关录象等,引导学生看、听、想、说、议、写,充分调动学生的积极性,学生写起来就不会那么被动了。(3)故事式导入。小学生们都爱听故事,作文课前,老师先讲述一个故事,讲到精彩处故意卡住,让学生们猜想故事的结尾,孩子们想象力都很丰富,只要故事结构完整,合情合理,老师就予以肯定。最后再各自写作,这样的作文课也拓展了学生的思维。二:得法:注意观察、说话、思维、表达同步发展。1、在观察中指导习作。三年级的学生年纪小,阅历少,如果平时没有养成留心观察周围事物的习惯,对身边的事物缺乏直观感性的认识,在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此,我在作文教学中,选择学生很熟悉的事物,教给观察方法,指导观察顺序和重点,让学生敢于去写,乐于去写。例如学习描写一种小动物,课前可以先布置学生们回家仔细观察一种动物,让学生对某种小动物有个直观的了解,对动物的外形特点、生活习性等有了个全面的了解。到了上习作课,老师通过让学生们看有关动物的图片,引导学生有顺序地来说话,让学生掌握状物类的习作可以按“名称外形习性(活动)感情”懂得顺序写。这样,学生逐步养成了细致观察的好习惯,并且掌握了写作的方法,即使写得不具体,老师也要应该进行表扬和鼓励。2、鼓励学生进行丰富的想象。丰富的想象是写好作文不竭的源泉。在作文教学中教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如三年级下册第六单元的习作指导:大胆想象“未来的世界”。心理学研究成果表明,中、低年段的学生处在创造性想象能力发展的最佳期。在上这一堂习作课前,我事先布置学生去网上看看哈里波特的电影,孩子们听到我布置给他们的作业是回去看电影,教室里欢声雀跃,学生们兴趣盎然。作文课还没开始,学生们就开始围着我唧唧喳喳地讨论起电影里奇特的情节来,他们向我阐述了想象力在电影中的神奇作用,这时我也顺势引导他们:奇思妙想在我们这次习作中也不可小觑,可以让他们笔下的事物也同样充满魔力。这次习作范围非常广泛,衣、食、住、行无所不允,孩子们通过看电影打开了思路,他们的生命体验得到了拓展,选择到了各自感兴趣和最想写的事物,各个都有话可说了,教室里的课堂气氛也异常地活跃。选定了要描写的事物后,我指导他们还要根据生活和生产的需要展开想象,想一想这个事物具有什么新性能,能给人类带来哪些便利。学生想好后,小组交流探讨,然后写下来,写完后,再做修改。三、实效:鼓励学生自主积累语言,挖掘写作素材.“读书破万卷,下笔如有神。”只有量的积累才有可能导致质的飞跃。学生们拥有了大量的语言积累,才能很轻松地写好作文。在平时,我让学生养成摘抄好词好句的习惯,并定期检查。并且每周选学一首古诗,要求学生能背诵。课外,向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、优美散文,要求他们熟读并背诵,并养成写日记的好习惯。此外,在班队课和活动课上,开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等形式多样的活动,加深学生对语言的实际运用能力,做到活学活用。这样,既丰富了学生的见闻,又帮助他们获得了真实、记忆深刻的素材,写作起来也就更加生动了。写作源于生活,让学生感受生活,体验生活,感悟生活,掌握丰富的写作素材,激发学生的写作兴趣,充分发挥学生的想象

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