作文教学中的点滴体会.doc

教育科研论文：作文教学中的点滴体会三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对写作产生畏难情绪，总感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生内心的写作兴趣，促使他们经常练笔，学生的写作能力才能日渐提高。下面我将浅谈一下如何激发学生的写作兴趣。一：有趣：多种形式导入激发写作兴趣。（1）活动式导入。根据小学生们生性活泼好动、经历旺盛的特点，我们可以在上课伊始做一些小实验、小游戏，让学生们亲身经历，然后在知道学生有重点地去写，学生们就有话可写了。（2）情境式导入。在上作文课之前，通过播放和习作有关的动画片或者相关录象等，引导学生看、听、想、说、议、写，充分调动学生的积极性，学生写起来就不会那么被动了。（3）故事式导入。小学生们都爱听故事，作文课前，老师先讲述一个故事，讲到精彩处故意卡住，让学生们猜想故事的结尾，孩子们想象力都很丰富，只要故事结构完整，合情合理，老师就予以肯定。最后再各自写作，这样的作文课也拓展了学生的思维。二：得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展。1、在观察中指导习作。三年级的学生年纪小，阅历少，如果平时没有养成留心观察周围事物的习惯，对身边的事物缺乏直观感性的认识，在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此，我在作文教学中，选择学生很熟悉的事物，教给观察方法，指导观察顺序和重点，让学生敢于去写，乐于去写。例如学习描写一种小动物，课前可以先布置学生们回家仔细观察一种动物，让学生对某种小动物有个直观的了解，对动物的外形特点、生活习性等有了个全面的了解。到了上习作课，老师通过让学生们看有关动物的图片，引导学生有顺序地来说话，让学生掌握状物类的习作可以按“名称外形习性（活动）感情”懂得顺序写。这样，学生逐步养成了细致观察的好习惯，并且掌握了写作的方法，即使写得不具体，老师也要应该进行表扬和鼓励。2、鼓励学生进行丰富的想象。丰富的想象是写好作文不竭的源泉。在作文教学中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如三年级下册第六单元的习作指导：大胆想象“未来的世界”。心理学研究成果表明，中、低年段的学生处在创造性想象能力发展的最佳期。在上这一堂习作课前，我事先布置学生去网上看看哈里波特的电影，孩子们听到我布置给他们的作业是回去看电影，教室里欢声雀跃，学生们兴趣盎然。作文课还没开始，学生们就开始围着我唧唧喳喳地讨论起电影里奇特的情节来，他们向我阐述了想象力在电影中的神奇作用，这时我也顺势引导他们：奇思妙想在我们这次习作中也不可小觑，可以让他们笔下的事物也同样充满魔力。这次习作范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，孩子们通过看电影打开了思路，他们的生命体验得到了拓展，选择到了各自感兴趣和最想写的事物，各个都有话可说了，教室里的课堂气氛也异常地活跃。选定了要描写的事物后，我指导他们还要根据生活和生产的需要展开想象，想一想这个事物具有什么新性能，能给人类带来哪些便利。学生想好后，小组交流探讨，然后写下来，写完后，再做修改。三、实效：鼓励学生自主积累语言，挖掘写作素材.“读书破万卷，下笔如有神。”只有量的积累才有可能导致质的飞跃。学生们拥有了大量的语言积累，才能很轻松地写好作文。在平时，我让学生养成摘抄好词好句的习惯，并定期检查。并且每周选学一首古诗，要求学生能背诵。课外，向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、优美散文，要求他们熟读并背诵，并养成写日记的好习惯。此外，在班队课和活动课上，开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等形式多样的活动，加深学生对语言的实际运用能力，做到活学活用。这样，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获得了真实、记忆深刻的素材，写作起来也就更加生动了。写作源于生活，让学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象