如何培养孩子细心的习惯

如何培养孩子细心的习惯 细心 的反面是粗心 马虎 这个毛病在儿童中是较普遍的 小时侯不觉得怎样 越大越令人头痛 不利于学习 不利于成材 而遍观成人中的粗心者 多是从小养成的 可见 小时侯的培养至 关重要 细心 是一种习惯 与性格有关系 但不是天生的 一切习 惯都是后天形成的 要培养 专注 的习惯 做事认真 专心 能较快的集中注 意力 能控制自己沉稳下来 不三心二意 不虎头蛇尾 要培养 检查 的习惯 做完了事习惯于检查一下 例如 劳 动完了 检查一下做得怎麽样 收拾完了 检查一下有没有遗漏的 做完作叶了 检查一下有没有错误 养成了 检查 的习惯 将 受益终生 要养成 有序 和 条理 的习惯 行为有条理 物品有条理 不毛毛躁躁 不丢三拉四 习惯的养成 不是一朝一夕的事 是持之以恒的结果 小孩子 不可能自己养成 在于环境和教育的作用 首先 大人要做出细心 的榜样 以成人的细心来感染孩子 整个环境是细心的 孩子就会 自然而然地细心起来 要对孩子提出要求 并坚持要求 不能时松时紧 不能无原则 地心软原谅 更不能代替孩子收拾残局 我将与家长们探讨一下孩子粗心的表现 家长认识的误区 粗心发 生的原因和怎样纠正粗心的毛病等四个方面的情况 一 粗心往往有几种表现方式 孩子粗心的原因是很多方面的 在一个孩子身上 粗心往往有 几种表现方式 而且这些表现方式还不是一成不变的 比如说 A 同 学在一次测验中表现出审题不仔细 进退位没有注意这些问题 在 下一次测验中审题仍不仔细 可是进退位却没有弄错 却忘了两个 填空 孩子的粗心会随着其心身状态的改变而改变 随环境的改变 而改变 而且粗心的程度还不一致 无论怎么说吧 粗心终归粗心 不管其以什么方式什么程度出现 孩子总逃不出粗心的 魔掌 仔细观察一年级学生可以发现 他们在数学学习中特别是比较 困难的空间图形 时间认识中很容易产生畏难情绪 其实他们是没 有仔细审题或者听老师读题 而有了畏难情绪时 他们不懂得通过 反复观察和辨别去解决 而是喜欢用乱涂乱填 其表现就是像告诉 你 我不是不会做 我就是不认真不仔细做 这是一种假粗心 很多孩子在平时的学习中已经养成了粗心的毛病 这主要是因 为自己做了作业由老师和家长来检查 没有良好的习惯和责任意识 所以 孩子在考试中出现粗心的现象 家长也该反省一下呢 要用 正确的方法帮助孩子尽量减少由粗心造成的失误 二 孩子粗心的几种表现 粗心 说起来是很简单的两个字 但它却包含了很多的内涵 它是指自己理解和会做的事情 由于不仔细而造成的差错 它与不 理解 不会做而造成的差错是不一样的 它表现在学习生活的各个 方面 其表现形式也是多种多样的 相比之下 粗心 在学习方面 表现更为突出 例如 在数学方面 一些孩子把符号看混 如 看 成 把数字看混 如 3 看成 8 忘了写答案 抄错了题 抄 漏了 数错了数等等 在语文方面 拼音声母 韵母分不清楚 声 掉中的二声和三声辨别不清 认字认半边 笔画顺序不对等等 在 英语方面 将英文 d 和拼音的 d 发音搞混 书写上将 d 写成拼音 a 等 在生活中 粗心也表现在许多方面 自己的屋里一团糟 写完 作叶后不自己收拾 上学时忘了带知心本 沟通本 写作叶字迹潦 草 经常丢掉铅笔 橡皮擦 水彩笔甚至课本 舞蹈鞋 洗手后忘 记关水龙头 看完图书东一本西一本 需要使用的时候怎么找也找 不到等等 三 家长对孩子粗心认识的三个误区 孩子出现粗心的问题 家长是怎么看的呢 专家们曾经做过调 查 发现大多数家长把孩子粗心归咎于不认真 太马虎 缺乏对学 习的责任心 这里举一个例子 有一个孩子上小学二年级 成绩中 等 爸爸妈妈对孩子的评价是 性格开朗活泼 爱学习 也有很浓 的兴趣 问题就是学习太马虎 读课文时结结巴巴 一篇 100 多字 的小文章要读三分钟 几乎没有一次完整地读下来 作业也不会抄 经常抄漏 如果父母不检查 孩子自己也不会发现 有时让孩子重 抄 孩子不愿意 让一家人都不愉快 因此孩子开始讨厌读课文 特别不喜欢语文 孩子爸爸妈妈认为孩子平常很活泼 为什么一读 课文就结结巴巴 是不是视力有问题 因此家长认为粗心是孩子主 观上的原因 或者不能达到家长的那种自觉学习状态 实在是冤枉 了孩子 误区一 孩子主观不努力 其实刚才讲到的那个孩子不是视力问题 而是学习能力发展失衡 为什么一堂课下来 有的孩子能够原原本本复述讲课内容 而有的 孩子却一点记不住 这就是每个孩子的学习能力发展水平不一致 听知觉和视知觉是学习能力的一个重要组成部分 在学习活动中用 得最多的就是听知觉和视知觉 听知觉直接决定了孩子在课堂上的 听课效率 而阅读和写作叶离不开视知觉的发展 如果孩子视知觉 的发展水平不足 即使有健全的视觉器官 做到专心致志 面对学 习任务 也会心有余而力不足 可能有的家长会说 我孩子听得见 看得见 听知觉和视知觉肯 定没有问题 其实这两者之间有本质的区别 比如前面说到的那个 孩子 经过测试 其视知觉能力没有达到同龄人水平 表现在视觉 集中度差 容易出现加字 减字或跳行现象 视觉分辨发展不足 容易出现读错字 视觉记忆和理解不佳 造成阅读不畅 视觉动作 不良 写作业就慢 因此孩子出现粗心的问题 家长们不要一味地 责怪孩子 更多地要从孩子的学习能力方面查找原因 学习能力发展失衡 具体是指智力正常 但由于学习所涉及的 心理机能的缺乏或发展没有达到同龄人水平而无法掌握学校的学习 环节 出现听 说 读 写 算以及更高层次上思维上的困难 随 着问题的聚集和年龄的增加 进而影响到孩子的自信心和情感上的 发展 据中国科学院心理研究所心理健康研究组所作的掉查显示 我国小学生学习能力发展失衡表现率为 15 6 其中有 8 75 的学生 存在比较严重的学习能力发展失衡的问题 照此推算 全国 14 岁以 下的存在各种学习问题的少年儿童约有 6290 万 因此对于一部分似 乎是粗心的孩子来说 他们是冤枉的 不是不努力 而是能力没达 到 把粗心的毛病归于孩子主观上的不努力 是部分家长在教育中 的第一个误区 误区二 片面关注学习习惯 忽视做事的条理性 有个四年级的小女孩 妈妈说打算要求孩子做点家务事 晚饭后 安排了小女孩洗碗 可还没有等小女孩动手 爸爸就抢先把碗洗了 睡觉前 不等小女孩开口 奶奶就把洗脚水打好了 早上起床 爷 爷急着帮孩子穿衣服 还有一个三年级的小男生 放学后回家做作 叶时 把语文 数学 外语作叶全部拿出来 语文作叶写了一半就 停下来去做数学 数学把式子列起 做不来了 又放下数学去做英 语 半个小时过去了 三门功课一门都没有做完 而书桌上堆满了 课本 作叶 文具 一片狼藉 其实 学习上细心的习惯不是单一存在的 而是与生活习惯密 不可分 那些丢三落四 缺乏条理 缺乏坚持到底的孩子 在学习 上往往容易出现粗心的问题 单一地看待粗心的问题 是部分家长在教育中的第二个误区 孩子在做事的过程中 要学会先后次序的安排 把握节奏 变 得有条理 学会自主 更重要的是有了一种心理体验 这样的心理 体验多了 自然会成为一种习惯 而良好的生活习惯自然会移到学 习中去 我们想象不出做事心不在焉的孩子 会把学习安排得很有 条理 因此 我们千万别剥夺了孩子做事的权利和机会 养成良好 的做事习惯对学习有促进作用 往往会产生事半功倍的奇效 误区三 适度单调的重复 引起心理疲倦 就是说家长们用错误的方法来掉整孩子的粗心 有个一年级的孩子写作业时会抄错字 妈妈为纠正他的错误 规定 抄错一个字 罚 20 遍 孩子有次错了 5 个字 被罚写 100 个 字 孩子本来写字就慢 再加上写错了擦掉重新写 结果本子也被 擦烂了 这是妈妈再也按耐不住心中的怒火 一阵疾风暴雨式的数 落 孩子为了保护脆弱的自尊心 也顶起嘴来 结果让妈妈更生气 还有个五年级的男孩子 感觉学习像爬山一样的累人 尤其是 数学 由于基础差 口算题的速度只及同龄人的一半 错误率也高 他的妈妈心急如焚 眼看孩子只有一年就要升初中了 时间不等人 为了提高孩子的计算能力 妈妈规定孩子每天做 50 到口算题 全部 过关才能睡觉 一个月下来 结果事与愿违 不但速度没有提高 错误率没有下降 反而让孩子一看到数学题就头皮发麻 产生了恐 惧心理 干脆连题都不愿做了 孩子不是机器 布置作业也要因人而异 量力而行 像这个五 年级的男孩子 在注意力 视知觉能力上有欠缺 要减少粗心首先 是要提高能力 通过有效的训练方式 消除对数学的恐惧心理 一 味地进行题海战术 只会事半功倍 四 孩子粗心的六种原因 通过上述这些现象和家长们的认识误区 我们会发现 在简单的 现象背后有着粗浅的内在原因 粗心的发生并不是偶然的 那么它 为什么会发生呢 又是怎样发生的呢 下面讲讲第三个方面的内容 孩子粗心的六个原因 一 注意力不集中 粗心与注意力有密切的关系 注意力差的孩子 在视知觉把收 到的信息传递到大脑进行分析时 信息会受到干扰 就容易出现错 误 遗漏或遗失 从而导致粗心问题的出现 从生理层面分析 注 意力不集中的原因可以追溯到 0 6 岁的早期教育 研究表明 大多 数在走路前没有充分爬过的孩子 在小学一二年级学习中都会出现 注意力不集中 身体的协掉性差 不能有效的控制自己的行动 妨 碍了他们从外部世界获取有用的信息 许多感官信息未能传递到大 脑 从而出现视而不见 听而不闻的现象 二 视知觉能力发展失衡 视知觉不是视觉 视觉是指眼睛看到的信息 而视知觉是把眼 睛看到的信息传递到大脑 对看到的信息进行加工的能力 为什么有的孩子把 69 写成 96 为什么有的孩子总把十位数与 个位数相加 对位不齐 为什么有的孩子答案计算正确 抄写时却 抄错了 这都与孩子的视知觉能力有关系 视知觉能力指眼睛能否作定点 动点的跟踪 视觉集中 能否 清晰的辨认出两个相似的字 视觉辨认 能否迅速记住刚刚所看到 的数字 视觉记忆 在下笔时手眼是否协掉 视动协掉 每一个孩 子的视知觉能力是不一样的 如果一个孩子的视知觉能力达不到同 龄水平 就容易出现粗心的现象 三 知识点掌握不好造成认知不清 比如一些孩子对学习新知识不够重视 重点难点浑然不知 西 瓜芝麻分不清 眉毛胡子一把抓 知识点的掌握上凌乱无序 方法 点的理解上一知半解 不能讲一个个的知识点 连接成一个完整的 知识结构 说起来懂了 具体却又讲不明白 如果课后不及时巩固 复习 学到的零散知识很快就会忘记 因此作叶考试中必然出现差 错和漏洞 另外 在数学学习中 有的孩子由于对事物感知能力差 再加上数学学科的抽象性 逻辑性都很强 这些孩子不能清晰准确 掌握数学概念法则 如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁 放任自流 敷衍了事 差错就会越来越多 漏洞就会越来越大 这 样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍 结果可想而知 四 思维能力造成的审题不明 思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备 状态 它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题 有 的孩阻旨维单一 逆向思维能力弱 会遇到困难 还有的孩子 题 目都理解 但在阅读的时候 一扫而过 没有按照题意的要求去做 而是按照自己的习惯性理解去做 没有发现题意中的一些细节 比 如除和除以 路程应用题中的走了和走到等 结果造成了偏差 五 不同的个性和学习类型造成的粗心倾向 孩子的气质类型有 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 多血 质的孩子做事冲动急躁 急于求成 易出现粗心 一般来说 粘液 质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少 因此对多血质 的孩子要多一份理解和宽容 学习类型可划分为听觉型 视觉型 运动型和混合型四种 一般来说 视觉型的孩子比听觉型 运动型 孩子粗心现象要少一些 六 家长 教师不良的心理暗示 所谓心理暗示 是指用含蓄 间接的方式 对别人的心理和行 为产生影响 暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动 或者不加批判地接受一定的意见或信念 在这里我要给大家介绍一下 罗森塔尔效应 来说明心理暗示 对孩子的发展具有不可忽视的重要作用 1968 年 两名叫罗森塔尔 和福德的美国心理学家来到一所小学 他们从一至六年级中各选 3 个班 在学生中进行了一次 发展测验 然后 他们以赞美的口 吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师 8 个月后 他们又 来到这所学校进行复试 结果名单上的学生成绩有了显著进步 而 且情感 性格更为开朗 求知欲望强 敢于发表意见 与教师关系 也特别融洽 实际上 这是心理学家进行的一次期望心理实验 他们提供的 名单纯睟是随便抽取的 他们通过 权威性的谎言 暗示教师 坚 定教师对名单上学生的信心 虽然教师始终把这些名单藏在内心深 处 但掩饰不住的热情仍然通过眼神 笑貌 音掉滋润着这些学生 的心田 实际上他们扮演了皮格马利翁的角色 学生潜移默化地受 到影响 因此变得更加自信 奋发向上的激流在他们的血管中荡漾 于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习 结果就有了飞速的 进步 这个令人惊叹不已的实验 后来被誉为 皮格马利翁效应 或 期待效应 或 罗森塔尔效应 积极的心理暗示 如同温暖的阳光和丰腴的土壤 能让孩子茁 壮成长 消极的心理暗示 好像冬季的寒风 吹得孩子心灰意冷 甚至自暴自弃 心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产 生一定的影响 尤其是刚入学的孩子 父母作为孩子心目中最重要 的权威人士 对孩子的身心健康发展会产生重大影响 然而在日常 生活中 爸爸妈妈的一些言行 常常会对孩子产生不正确的心理暗 示 比如 妈妈教了孩子很多次加法 可孩子还是一再犯错 家长 很烦躁地说 怎么这么笨啊 遇到孩子不擅长的活动 家长就 说 这个活动我们孩子不会的 实际上 父母不经意间说出来 的这些话或表现出来的行为 会给自己的孩子带来了消极的心理暗 示 如果父母不止一次地这么对孩阻值 孩子就会认为自己真的是 很笨 很麻烦 有很多事不会做 从而否定自己 变得不自信 甚 至觉得爸爸妈妈不爱自己 产生不健康或是不准确的自我认识 这 样的心理暗示 一旦转变成自我暗示 就会对孩子身心各方面都造 成不良的后果 与此相反 积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受 健 康乐观的心理对孩子各方面的发展都会有一定的积极作用 所以爸 爸妈妈应该这样做 让孩子相信爸爸妈妈 相信自己 有自尊心和 自信心 认为自己是个有用的人 让孩子成为一个乐观 开朗 能 够积极应对艰难挫折的人 让孩子有信心 也有能力挖掘自己的潜 力 解决学习和生活中的难题 所以家长们经常可以反思 我有没有反复地当着孩子的面说 你很马虎 我有没有当着他的面对别人说 只有在我看着他 时 他才能认真做事 如果有这样的情况 那么孩子可能已经产生 了不良的心理暗示 五 纠正孩子粗心的五种方法 了解了粗心的真正原因后 我们可以针对不同的孩子进行纠正 简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪 以及养成良好的做事 习惯 同时迁移到学习中 能够有效的减少上面提到的各种粗心现 象 第一 强化孩子的责任心 责任心是做好一件事情的前提 可 以说如果没有责任心 对什么事情都敷衍塞责 马虎了事 必然做 不好 有了责任心以后 才会谨慎从事 细致认真 不敢有半点儿 懈怠 要培养儿童的责任心 家长光靠说教不行 还得身体力行 亲自做示范 严格要求自己 要求孩子做到的事情 家长自己必须 首先做到 我们想想一下 一个懒散的父母会培养出严谨细致 富 于责任感的孩子 具体来说 在家里可以给儿童安排一些力所能及 的劳动 让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类 干好了给予 鼓励或奖励 干不好家长不能客气 应要求他重来一遍 直至干好 为止 总之 就是让他负起责任来 长期坚持下来 持之以恒 孩 子的责任心会大大增强 第二 遵循整齐有序的生活 许多生活习惯都是儿童长期培养 起来的 如果一个儿童生活在杂乱无章的家庭中 什么东西都可以 乱放 没有稳定的作息习惯 就会使儿童养成粗心 马虎 无序的 生活习惯 所以 建议家长们在家庭中创造一种有序的生活 做什 么事情都要尽量有规律 不要打破 陈规 家里的摆放要整齐 有 固定的地点 通过养成良好的做事习惯 并把它转移到学习中 就 能够有效地减少上面提到的各种粗心现象 第三 培养集中精力的好习惯 有的家长 不管孩子是不是正 在学习 都把电视机开着 或者自己打牌搓麻将 这些做法都会造 成对孩子的干扰 使他不能集中精力去学习 还有的孩子放学回家 以后 总是先打开电视 然后边看边写作叶 或者耳朵上戴着耳机 一边摇头晃脑地唱着歌 一边做习题 久而久之便养成了一心二用 的不良习惯 这样作叶出错的概率会大很多 效率也不高 作叶半 天都做不完 另外 我们要多带孩子参加一些游戏活动 适当的体 育运动或玩乐 在做活动 运动或玩乐中时也要求孩子集中精力 充分释放孩子的天性 做到劳逸结合 同时让孩子明白集中精力是 做好任何事情的前提 第四 进行严格的训练 要针对孩子的不同情况对孩子进行训 练 比如对视知觉能力的培养 可以通过找不同的数 找相反数 辨别相似字母 图形 逐级增加难度 帮助孩子提升视知觉能力 如视觉集中 视觉分辨 视觉宽度 视觉记忆 视动协掉等 和 运动知觉能力 这里要注意的是 一定要避免简单的重复 比如罚 孩子写五篇字 抄十遍字母等等 因为简单的重复练习势必会引起 孩子的厌学情绪 往往会适得其反 第五 保持耐心 对孩子粗心这个毛病 做家长的千万急不得 我很理解一些家长的心情 我的孩子也有粗心这样的毛病 记得上 个月 孩子数学测试做漏了题 扣了 1 5 分 被老师加倍罚分 共 扣了 3 分 孩子心里很难过 抱着陈老师伤心地哭 我们知道后反 而安慰孩子 和她一起分析原因 查找不足 后来一段时间 情况 有所好转 但是上星期测验 又有一道题忘记做 被扣罚了 1 分 这说明孩子在改正粗心的毛病中会有反复 我们也曾经给孩子讲 粗心说带来的后果 孩子也开始渐渐明白道理了 但是我们一定要 给孩子时间 特别是千万不要打孩子 体罚孩子 它会带来非常负 面的后果 因为你的行为不是在纠正 反而是强化 尽管孩子当面 承认了错