情境——创作的窗口

情境 创作的窗口 作文在许多学生的心里一直是件可怕的事 作文教学对许多教师 来说也是一件繁重的事 如何让教师轻轻松松教作文 学生快快乐乐 地写作文呢 假如 我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友 假 如 学生写作文也像玩游戏一样投入 一样有激情 那么 学生将会感 受到作文课的幸福 快乐 这也是作为一名新课程下的语文教师的追 求 在新课程理念的引领下 我潜心研究如何把情境引入作文课堂优 化学生的心境 让学生深深地爱上作文 快快乐乐地学作文 写作文 一 以生活展现情境 叶圣陶先生说 生活犹如源泉 文章犹如溪水 源泉丰富而不枯 竭 溪水自然活泼流之不尽 在作文教学中 冲出课堂的局限 创设生 活化的有意义的情境 能极大的激发学生的写作热情 指导他们留心 观察生活 从生活这块土壤上吸取知识经验 面对实情实景 师生共 同在创设的特定范围内有组织 有目的 有对象的创作 很容易营造 出良好的创作氛围 能更好地调动学生的学习积极性 激发学生的写 作兴趣 触发学生的写作灵感 如站在峰巅谷底 花前月下写一景致 或凭窗远眺朝霞夕阳 青山绿水抒一情感 那该是一种怎样的写作意 境 二 以实物演示情境 在指导学生练习写一些短小的说明文时 以某一实物作为对象 让学生观察 表述 例如我在教学 写一种生活物品 时 通过投影出 示学生最常见最常用的实物 闹钟 指导学生按照一定的顺序观察 再结合单元课文中所学到的说明方法进行习作训练 这样学生在教师 富有启发性的导语下 由整体到局部 由外到里的逐步观察中了解了 闹钟的形状 性能 特点 写作自然而然就言之有序 言之有物了 三 以图画再现情境 小学生在观察事物时 往往东看西望 抓不住事物的特点 通过 图画展示情境 在教师语言的支配下 使学生置身于特定的环境中 这样 客观的情境不仅会影响儿童的认知心理 而且能调动儿童的情 感参加学习 让学生在其中有目的地观察 体验 思考 想象 如在指 导 童年趣事 习作时 学生的童年虽然都是丰富多彩的 但还得去挖 掘才行 让学生选出自己最有趣的一组反映童年生活的照片 回忆童 年的生活 讲一讲自己由于天真 无知闹出的啼笑皆非的故事 和大 家交流 学生自然是兴趣浓厚 写出来的作文也就别出心裁 独有韵 味了 四 以表演体会情境 以表演体会情境 最适用于童话习作的作文教学之中 由于表演 的形式 不仅让童话中的形象直接作用于学生感官 而且罩上了情感 色彩 这种生动的形式 使学生特别兴奋 他们既可以听到 又可以看 到 且富有戏剧情味 学生情绪热烈 为他们的习作作了充沛的情感 积蓄 五 以语言描绘情境 任何一节课的开展都离不开教师丰富的语言组织 同样 在情境 作文教学中 更需要教师以具有启发性 可知性 主导性的语言来对 儿童的认知活动起一定的指向作用 提高儿童的感知效应 从而让学 生按照一定的观察顺序 边听边看 边看边想 使观察活动与思维活 动结合进行 促使儿童更快更有效地进入特定的写作情境中 六 以音乐渲染情境 音乐的语言是微妙的 也是强烈的 给人以丰富的美感 往往使 人心驰而神往 它以特有的旋律 节奏塑造出音乐的形象 把听者带 到特有的意境中 儿童对于音乐的感觉更是敏锐的 随着多媒体在教 学中的广泛应用 作文教学中的图画再现情境常伴随着音乐来渲染情 境 如我在指导学生写一写人间真情时 以 爱的奉献 作引子导入 并作为背景音乐 让学生闭上眼睛聆听 回忆 把仿佛看到的情景用 自己的话写下来 最后以 让世界充满爱 结束 对学生进行情感熏陶 创设情境教作文 是提高学生作文水平的有效途径 因为创设情 境 把孩子带到了永不枯竭的源泉中 在这翻腾着绚丽浪花的源流中 孩子的思维活动积极展开 贮存的词语也一下子