易经的结题报告

1/21易经的结题报告南阳市教育科学“十二五”规划课题结题报告书课题名称：小学生校外学习状况调查研究项目编号：JKGHB-227项目来源：南阳市教育局主要内容：1.立项通知书2、研究报告3、研究方案4、问卷调查及分析报告5、阶段性成果及小结6、相关课例及论文承研单位：南阳市西峡县城区第三小学主持人：闫少冉参与者：李慧王双艳袁军生结题时间：二零一四年十二月目录：小学生校外学习状况调查研究研究报告闫少冉李慧王双艳袁军生【摘要】本课题以特定区域的小学生为研究对象；采用了文献、调查、行动、经验总结和案例等研究方法；2/21研究了学生的校外学习状况；结果显示学生校外学习程度参差不齐，但都与其个人能力、素养的养成有着密不可分的关系；表明建立完善、有针对性的校外学习计划，有助于构建学生的综合能力体系，有助于培养学生的独立性及创造意识，对学生人生观、良好思想情操的形成有着不可估量的重要影响。【关键词】：校外学习培训机构社区家庭网络人际交往能力培养一、课题提出的背景和研究的目标和内容课题研究的背景近年来,城市校外学习持续升温,参加校外学习的学生数量增长迅速,一些培训机构抓住家长、学生急于在激烈的考试竞争中取得优胜的心现,不断扩大培训范围,在这样的背景下,小学生不知不觉也就成了被培训的主要群体之一,过度单一、过分追逐分数的校外学习方式正在侵蚀孩子们放学后的章年。究其原因，形成校外学习热潮的原因背景可归结如下：升学竞争引发校外学习热据一些机构统计,目前国内少儿培训市场规模超过300亿人次,并且以每年30%以上的速度在增长,每年参加各类培训的少年儿童超过1亿人次。据北京艾索市场咨询公3/21司XX年初进行的专项研究,北京城区儿童总体上培训班的比例为1/2,也就是说北京市的儿童市场有约80万人的消费者。4-6岁儿童参加培训班的比例约占四成,小学阶段有近2/3的学生参加培训班,14-16岁儿章由于学习压力增加、自由时间减少等,参加培训班的比例有所下降,但仍有一半的儿童参加,在培训班类型中,儿童参加最多的是英语培训班,约有2/3的儿童会选择参加,其他培训班多属于兴趣类型,美术、音乐等人数较多的培训班,也只有大约四分之一的儿童选择参加。面对这样的现实,我们不禁姐考:学生在学校之外的的学习生活究竟应该怎样安排?从长远角度考虑,以应对考试竞赛为目的的辅导班学习然太过单一,学生的校外学习方式亟待丰富。城市小学生校外学习方式存在诸多问题自从基础教宵阶段“减负”实施以来,小学生正常上课时间逐步缩短,校外时间越来越长,而很多家长却会因为上班无法抽出时间照顾孩子,这种情况促使家长们不得不为孩子选择一些校外的辅导班或抬训机构,这样既可.以满足照顾孩子的要求,乂能让孩子学习文化知识和技能。然而,目前我国的校外教育起步较晚,尚没完善的市场培训体制,这就导致广大中小学生们参加的多是纯赢利的校外抬训机构,这些4/21机构的办学资质、帅资队伍、教学管理体系、教学方法等均缺乏有效的监控督导,可谓乱象从生。对于小学生而言,除去在校的学习吋问外,还耍完成学校布置的作业和校外学习的任务,这无疑大大加重了他们的学习负担,加之每个孩子的兴趣、能力、个性週异,盲目地跟风,不仅不符合小学生身心发展的规律,还增加了家庭教育支出,最后获利的还是那些培训机构。另外,小学生的校外活动场所极为有限的现实状况,进一步加剧了小学生校外学习方式单一的问题,在无处可去的情况下,参加辅导班何尝不是一种无奈的选择。更为突出的是,如今择优采取的升学模式,在一定程度上成为了小学少校外学习方式多样化的绊脚石,唯有成绩优秀的小学生能进入重点中学。小学升初中，虽然明文规定取消考试,但想进入重点屮学,仍然需通过各种形式的“关卡”。小学阶段是少年儿吸收知识的重要吋期。校教的培养目标是德、智、体、美、劳全面发展的人才,然而目前的学校教育依然存在明显的科目特色既然学校无法提供给学生足够的教存资源,寻求校外学习的补充便也无可厚非。可是校外学习并不等于上培训班,校外学习的内容和方式远不是单纯的学习培训所能涵盖的。当孩子进入培训班吋,社会、学校、家庭将本该承担的教育责任卸了下来,任山培训机构安排孩子的校外学习。众所周知,小学生处在身心发展的关键期,过度单一、5/21过度追求分数的校外学习方式不仅不能促进他们的健康成长,反而会消磨他们的撰写结题报告的基本要求写好结题报告是课题研究的继续，利于对研究的目的意义进行再认识，归纳梳理研究的思路和流程，提升研究的层次，进一步把握科研的知识和操作规范。一、结题报告回答的问题和基本结构结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的应用性文体。它是研究者在课题研究基本结束以后，对研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的再现和描述，是研究过程中的一个重要步骤，也是科研课题结题验收的主要依据。1、回答的问题。一般情况下，一个完整的结题报告需要回答以下三个问题：一是回答为什么要选择这项课题开展研究？即提出的背静，研究的理论意义和实际意义。二是回答课题是怎样进行研究的？即讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是回答课题研究取得哪些研究成果？2、基本结构。一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分：6/21课题提出的背景；课题研究的意义；这两个部分着重回答上面提出的第一个问题，即研究的动机和目的。课题研究的理论依据；课题研究的目标；课题研究的主要内容；课题研究的方法；课题研究的步骤；课题研究的主要过程；以上6个方面基本回答了前面提出的第二个问题，即怎样进行研究的，做了哪些工作，采取了那些措施等。需要说明的是：从以上要求我们不难看出，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案和开题报告中都已经有过阐述，内容基本相同。我们可以结合研究的实践进行适当的调整和补充，增加新的认识。第8部分，需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。课题研究成果；这个部分是回答上面提出的第三个问题，即取得哪些研究成果？课题研究存在的主要问题及今后的设想。说明：以上说的是应用性研究课题结题报告的结构。7/21实验性研究课题结题报告的结构，基本上与其相同。它们之间的差别在3个地方：1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。二、结题报告的总体要求1、根据课题研究类型的要求，规范的表述。从我们承担市级课题的学校的情况看，绝大多数属于应用性研究课题。如果有的学校属于实验性研究，应该参照以上两种研究的三点区别，注意语言表达方面的差异。例如，有的结题报告，由于没有分清所研究的课题是属于应用性研究课题还是实验性研究课题，所以在结题报告中小标题的表述中出现不应有的混乱。如在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，而其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但有的实验性研究课题结题报告中却没有这8/21一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的，需要引起注意。2、扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，首先应该紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：班主任专业素养与和谐班级建设这项课题，其关键词是“和谐班级”。在结题报告中就要抓住这个关键词，在“研究成果”部分表述时，应该说明所研究的“和谐班级”是什么。3、结题报告的结构要完整。要按照10个部分的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整，不能出现结构性缺失。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。4、语言文字表达要规范。结题报告运用的语言应是陈述性，文字应当简洁流畅。语言文字表达一要注意要准确，切忌答非所问；二要简练，文字切忌累赘、重复。三、结题报告各部分的基本要求1、课题提出的背景：9/21这个部分内容的陈述，要求用简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答为什么要选择这项课题来研究？个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。2、课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义，可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。3、课题研究的理论依据：这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的相关理论观点及政策观点，依据的理论要具科学性和代表性，政策最好反映时代性。陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。4、课题研究的目标：课题研究的目标体现研究的方向，是研究所要最终达到的目的。如果是实验性的课题，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。应该用比较简洁的一段进行表达。要注意以下几点：一是研究目标的确定不要过于空泛原则。要结合我10/21们的实际进行归纳。二是要兼顾与成果的内在联系。所确定的研究目标一定要注意和研究成果联系起来，不能只有目标而没有研究的成果。对于应用性研究来说，对于开题报告中提出的目标，可以根据研究的情况进行适度调整。5、课题研究的主要内容：主要内容是涉及研究的范畴和研究的着力点。表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。有的课题分解为若干子子课题，并将这些子课题的题目归结为研究的内容，也可以这样表述。6、课题研究的方法：方法指的是研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，可以采取以某种方法为主，兼顾其他方法。比如以行动研究法为主，辅之以调查法、统计法、分析法等。根据我们所采用方法的实际状况，点到即可。7、课题研究的步骤：这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，每个阶段具体做了什么工作。参照开题报告简单叙述。8、课题研究的主要过程：这部分反映的内容在开题时只是策划和设想，要结合我们研究的过程进行归纳和提炼，具体说明做了哪些工11/21作，采取了哪些措施策略。由于它描述的是几年的研究过程，应该详细陈述。阶段和过程也可合并，即把过程分解到各个阶段。语言的表达方式主要是叙述，不要写成体会。9、课题研究成果：这个部分是结题报告的核心。应反映课题研究的基本成果。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的30%左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：一是全面总结研究成果。结题报告所涉及的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。实践成果主要是通过课题研究对实际工作发生的积极影响等相关侧面的事实归纳，这是成果的重要方面。总结这部分成果最好有典型的事例、具体的数字等来支撑，不能仅仅是抽象的描述。理论成果就是我们通过研究得到的新观点、新认识，总结的新策略、新模式、新的评价标准等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。同时也包括公开发表的文章、获奖的论文等。当然，如果两两个方面联系起来表达也可以，做到有观点、有实例。10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：这个部分可以简略地写。总结一下认识和体会，反12/21思一下问题。今后的设想，主要陈述准备如何进行后续研究，以及如何开展推广成功经验等。以上要求仅仅供大家参考。研究性学习结题报告课题：研究中西文化差异班级：高一班课题组长：陈家伟组员：刘秋连张静文张慧婷张琳敏刘楚红吴天龙列林欣指导老师：王秀媚研究性学习结题报告研究中西文化的差异研究课题：中西文化的差异指导老师：王秀媚组长：陈家伟组员：刘秋连、张静文、张慧婷、张琳敏、刘楚红、吴天龙、列林欣课题由来：又是一个新的学期，又要做新的研究性学习，于是组员们又在争论个不停。在吵几分钟后，组长发话了。“不如研究中西文化差异怎么样，中国的文化史悠久又许多的扑捉点，而西方文化又是与中国文化截然不同，又许多人都知道它们有差异，但又不知道有什么不同。所13/21以我觉得研究这个课题是很有研究的价值，可以让我们在完成研究性学习的同时，了解中国文化和西方文化。”组长说。“说的也挺对的，我是知道中西文化又很大差异，但又说不出有什么不同。听组长这样说，我的确对这个课题产生了兴趣。所以我赞成这个课题。”组员A答道。“我对这个课题也是挺有兴趣的，所以我也赞成。”组员B答道。“那他们都赞成，我也赞成。”组员C答道。“他们几个都没问题了，那你们三个呢？”组长问道。“我们三个都没问题，那我们就来讨论一下怎样去完成它吧！”课题的研究的目的和意义：中国的文化和西方的文化都是经过历史的沉淀得来的，它们由于不同的地理区域而向两个不同的方向发展，由此发展成两种珍贵而又不同的人类文化，所以两种文化对于人类来说都尤为珍贵。另外了解两种文化对于我们青少年来说都是一个必须经过的，面对这个大千世界，多少青少年都对外面的世界产生了憧憬，但是我们对外面又了解多少。在日常生活中，经常有去吃西餐，但又有多少人知道西餐的桌上礼仪14/21是怎样的了。我想大概都是不知道的吧!但可以肯定的是，与中国的桌上礼仪是不同的。因为发展的方向不同，所以在饮食、建筑、衣着、观念等等方面都有不同。由此可见了解两种文化是一个时代必备的课程，所以我们希望通过我们的研究，可以对两种文化有个清晰的看法。人员分工：研究方法与过程：在研究过程中，我们进行了资料的查找，上网观看视频，组员讨论交流，考察身边的文化，等方法。在资料查找方面，我们主要到图书馆查找，上网搜寻，下载图片。为了更好地了解中西文化之间的差别，我们就上网查找视频观赏，然后组员之间互相讨论，在讨论交流之中，我们交换了各自的看法，把认识范围扩大，最后我们还两两成群地分别到街边，市场，广场，小食店考察，之后统一资料。整理了相关资料，总结归纳后，小组先后完成了课题的报告与论文。引言：西方节日在中国一直都受到青睐，而中方节日却日渐淡化，西方食品也渐渐与中国食品对抗。新一代的科技越来越发达了，随着对外的进一步开放，西方文化已经渐渐地融入我国的每一处地方，在街头巷尾到处都可以看见15/21许多中西文化交融的物品，建筑这在我国的发展在一定程度上的确起到很大的促进作用，但在中西文化似乎成为一个整体之时，我们该如何判断哪一样才是仅仅属于我们中华民族的文化？一切的一切使我们对于中西文化之间的差别感到混乱。中方与西方都有各自的特点，国与国之间往往存在着很大的差异，因此中国与西方国家之间体现得更显著了。这主要是由于两者所处的地理位置、历史文化、背景的不同所致。每个民族的文化，都和自己的地理、经济、政治、历史条件有关，而这些条件也是发展变化开放型的海洋文化。西方文化史上经常发生不同民族的文化冲突现象，不同国家在战争、贸易竞争中交往，文化在冲突中融合，因而西方文化是多元的。为了研究中西文化之间差别和弄清仅属于我国的文化，我们特地开展了本次的研究性学习。调查结果：1、在观念上，行成了类似却又有不同的哲学。古希腊时期的自然派哲学家被认为是西方最早的哲学家，不管他们认识世界的方式是否正确，但是他们的想法之所以有别于迷信的原因在于，这些哲学家是以理性辅佐证据的方式归纳出自然界的道理。苏格拉底，柏拉图与亚里斯多德奠定了哲学的讨论范畴，他们提出了有关形而16/21上学，知识论与伦理学的问题，至今依然。某些现代哲学家认为，直到今日的哲学理论依旧只是在为他们三人做注脚而已，仍离不开他们所提出的问题。换言之即使数千年后，我们依旧在试著回答他们所提出的问题，这也代表着我们依然为这些问题或是这些问题所延伸的更多问题而感到困惑。“哲”一词在中国起源很早，历史久远。如“孔门十哲”，“古圣先哲”等词，“哲”或“哲人”，专指那些善于思辨，学问精深者，即西方近似“哲学家”，“思想家”之谓。一般认为中国哲学起源东周时期，以孔子的儒家、老子的道家、墨子的墨家及晚期的法家为代表。而实际上在之前的易经当中，已经开始讨论哲学问题。19世纪70年代，日本最早的西方哲学传播者西周借用古汉语译作“哲学”，1896年前后康有为等将日本的译称介绍到中国，后渐渐通行。在西方，哲学一词通常用来说明一个人对生活的某种看法和基本原则。而在学术上的哲学，则是对这些基本原则的理性根据的质疑、反思，并试图对这些基本原则进行理性的重建。最早哲学的范围涵盖所有的知识层面。它一直是人类最抽象的知识研究。对哲学一词的介绍最初来自希腊思17/21想家毕达哥拉斯。2西餐这个词是由于它特定的地理位置所决定的。“西”是西方的意思。一般指欧洲各国。“餐”就是饮食菜肴。我们通常所说的西餐主要包括西欧国家的饮食菜肴，当然同时还包括东欧各国，地点击此处添加图片说明中海沿岸等国和一些拉丁美洲如墨西哥等国的菜肴。而东南亚各国的菜肴一般统称为东南亚菜，但也有独为一种菜系的，如引印度菜。西餐一般以刀叉为餐具以面包为主食，多以长形桌台为台形。西餐的主要特点是主料突出，形色美观，口味鲜美，营养丰富，供应方便等。西餐大致可分为法式、英式、意式、俄式、美式,地中海等多种不同风格的菜肴。就西方各国而言，由于欧洲各国的地理位置都比较近，在历史上又曾出现过多次民族大迁移，其文化早已相互渗透融合，彼此有了很多共同之处。再者，西方各国的宗教信仰主要是天主教、东正教和新教，它们都是基督教的主要分支，因此在饮食禁忌和用餐习俗上也大体相同。至于南、北美洲和大洋洲，其文化也是和欧洲文化一脉相承的。因此，不管西方人是否有明确的“西餐”概念，我18/21国人民和其他东方人都对这部分大体相同，而又与东方饮食迥然不同的西方中餐，即指中国风味的餐食菜肴。其中有粤菜、川菜、鲁菜、淮扬菜、浙菜、闽菜、湘菜、徽菜“八大菜系”。中国是一个餐饮文化大国，长期以来在某一地区由于地理环境、气候物产、文化传统以及民族习俗等因素的影响，形成了东亚大陆特色餐饮类别。一位美国美食家曾这样说：“日本人用眼睛吃饭，料理的形式很美；吃我们的西餐，是用鼻子的，所只有你们伟大的中国人以我们鼻子很大；才懂得用舌头吃饭。”中餐是以“味”为核心，西餐则以营养为核心，至于味道那是无法同中餐相提并论的。中国饮食文化突出养助益充的营卫论，并且讲究“色、香、味”俱全。五味调和的境界说，奇正互变的烹调法，畅神怡情的美食观等4大属性，有着不同于海外各国饮食文化的天生丽质。中国的饮食文化除了讲究菜肴的色彩搭配要明媚如画外，还要