培养学生的问题意识

培养学生的问题意识当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观，教师问学生答的教学方法仍是盛行，学生疲于回答教师抛出的一个个问题，完全处于被动应付的状态，成了教师问题的奴隶。这样培养出来的学生怎么能有独立的个性和创新的能力呢？美国著名学者布鲁巴克曾精辟的指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”也有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉。因此，让学生学会提问题，意识到问题的存在，不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质，可见培养学生的问题意识在数学教学中显得十分重要。学生提问题是指从所学知识中寻找矛盾和疑问，提出自己的思索和见解。这种提问题的能力是学生在学习活动中产生的一种难能可贵的能力，教师要把握好，这样才能提高学生的参与意识，提高提问题的力度和质量。我从以下几个方面来培养学生的问题的意识：一、营造课堂氛围，让学生敢问数学是一门科学性、抽象性极强的学科。小学生以形象思维为主，学习数学容易感到枯燥无味；而目前的课堂教学，我们的教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问难。要改变目前的状况，教师必须从学生实际出发，营造宽松、和谐的课堂民主氛围，让课堂上充满亲情的师生关系。教师要满腔热情地鼓励他们大胆地发问，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也要保护他们的这种热情，加以鼓励表扬。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始。只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生，天长日久学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。二、创设教学情境，让学生多问专家分析认为，学生不愿提出问题，主要是学生的提问，表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生就会越来越多。因此，要让学生敢问、爱问，必须清作学生的心理障碍，为学生的“问” 创设教学情境。三、强化主体地位，让学生会问教师要更新教育观念，确立学生的主体地位。现代教育论重视学生主体地位，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生主体性的发展作为课堂教学的终极目标。因此，教师要更新观念，改变角色，由主导者转变为学生学习的合作者、引导者。陶行知先生讲，如果你按着鸡脖子给鸡喂米吃，它乱叫乱挣也不会吃，如果你松开鸡，他它就会自己主动去吃米。喂鸡如此，教学更因如此。学生如果积极主动地参与到课堂教学中，真正成为了学习的主人，那么，他们也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动力量，主动探索，积极思考，能提出一些与众不同的问题。培养学生的问题意识，首先教师自己必须有问题意识。教师的问题设计及提问艺术是教学取得成效的重要环节。提问是一种科学，也是一种艺术，贵精不在多。教师的提问，首先，要有广阔的思维空间，而不能造成教师问一句，学生答一句的“挤牙膏”式的局面；其次，提问要使学生“于无疑处生疑”，要引导争辩，要善于抓住争辩中有价值的问题，进一步深入，并及时作必要的点拨和疏导。 实践证明，强化学生的问题意识，提高解决问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径。为此，课堂教学不仅要使学生学会“答”，更要学会“问”。 培养学生的问题意识，就是培养学生进取的人生态度，就是教给学生创造美好未来的本领。学生如果能够积