黄河的主人（第一课时）.doc

23、黄河的主人第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、积累文中四字词语，理解“胆战心惊”、“惊涛骇浪”的意思，并运用已有的识字策略学习“滚”。3、理清文章脉络，初步弄清课文各部分和中心之间的有机联系。4、引导学生初步感知课文中心句告诉了我们只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。教学重、难点：1、理清文章脉络，初步弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2、引导学生初步感知课文中心句告诉了我们只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。课时：1课时教学过程：一、导入1、出示已写好的板书“黄河”。同学们，黄河你知道吗？黄河是我国的第二大河流，也是我们的母亲河。在你平时生活中，通过你听到的、看到的、了解到的，说说你所认识的黄河。今天我们就来学习一篇和黄河有关的课文。（出示课题）2、指名生读课题。（谁来读课题？读出黄河的气势）齐读。什么是主人？（能够自己做主、说了算的人）黄河的主人就是在黄河上说了算的人。再指名读课题（谁来读？）再齐读。板书课题：的主人谁是黄河的主人？为什么他能成为黄河的主人呢？二、初读课文1、生自读课文。（昨天已经预习过了，有信心把课文读好的同学请举手。人不算多，师：看来有的同学还不够自信，老师再给几分钟时间，请同学们自己读课文，只读你觉得还读不通顺、难读的词语或句子，一会儿我检查）2、出示词语：万马奔腾羊皮筏子浊浪排空提心吊胆谈笑风生波浪滔滔鼓浪前进专心致志胆战心惊惊涛骇浪 如履平地 湍急 竹篙 指名生读，相机正音3、生读课文。把你最喜欢读的或读得最好的一段或两段读给同学们听。 4、是谁战胜了这万马奔腾的黄河，成为黄河的主人呢？（板书：艄公）（教师边写艄字，边说：艄是舵的意思，坐在船尾撑船、把舵的人就叫“艄公”。5、他凭什么呢？课文中哪句话告诉了我们？出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（1）生齐读句子。（2）同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？(相机讲解惊涛骇浪: 骇：惊吓，令人害怕。汹涌吓人的浪涛。)（3）黄河之水天上来，奔流到海不复回，课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。6、出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（1）指名读。谁来读？（把你看到的，听到的读出来。）（2）如果到黄河边上走一走，大家对这些词语还会有更深刻的理解。（播放录象壶口瀑布，感受黄河的咆哮）再齐读第一段（3）教学“滚”。读出了黄河的气势，相信你一定也能写好这个字。（出示：滚）观察这个字，要写好它，你有什么建议？（各占半格；撇收捺展；横稍短）面对着这样的黄河，这样的气势，你有怎样的感受？（害怕、胆战心惊、吃惊、颤抖、惊心动魄、心惊胆战、心惊肉跳、提心吊胆、如履薄冰、小心翼翼）作者和我们一样，感到“害怕、发抖、胆战心惊”（战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。）（4）可是，面对这样的情景，艄公却-出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。三、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子，理清文章脉络。1、“如履平地”是什么意思呢？（如履平地：屡：踩，踏。像走在平地上一样。比喻从事某项活动或某些事情十分轻易，顺利，轻而易举的。）2、艄公驾驶的是什么呢？（生：羊皮筏子。板书）3、（介绍羊皮筏子）想知道羊皮筏子是什么样的吗？默读课文，找一找作者是怎么描写羊皮筏子的。出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（配图）这是从远处乍一看到的羊皮筏子（板书：初看）出示：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。这是走进了仔细看的羊皮筏子（板书：细看）想要了解一个事物不仅要观察样子，还要尝试尝试、感受感受。因此，作者还写了乘坐羊皮筏子的感受。哪里？出示：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。这是乘坐羊皮筏子的感受（板书:感受）4、作者从远处乍一看羊皮筏子到走进了仔细看羊皮筏子，再到乘坐羊皮筏子，向我们展示了艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了黄河滚滚波涛的画面。你能根据这样的顺序给课文分一分段吗？四、小结出示：万马奔腾 专心致志 浊浪排空 胆战心惊 鼓浪前进 谈笑风生波浪滔滔 提心吊胆 如履平地惊涛骇浪 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。师生互读：面对着万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪的黄河，不禁让人胆战心惊、提心吊胆，而艄公却驾驶着羊皮筏子专心致志、