陈太丘与友期.doc

一教学目标知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物。能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化。情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。过程与方法自主、合作、探究的学习方式教学重点1课文的朗读、背诵。2文言词语的积累。3把握人物性格，全面正确评价人物。教学难点1自主阅读文言文，自行提出并解决问题。2感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为。课时安排一课时教学步骤一、导入引趣播放出自世说新语里的成语故事道旁苦李，展示七岁少年王戎的聪明；引出世说新语一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习世说新语里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事陈太丘与友期的欲望。二、熟读悟趣1（听一听）教师范读。学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍。2（想一想）学生自由朗读，整体感知课文。思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？（语言描写。）想一想人物的对话应该怎样读？3（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话。4（品一品）播放课文朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意。5（读一读）学生有感情的齐声朗读课文。教师再次点拨、正音。三、探究解趣1学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上。（教师指导学生提出好问题。）2全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题。3课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累。期：约定。君：您，有礼貌的称呼对方。委：舍弃。尊君：对别人父亲的尊称。去：离开。家君：对人谦称自己的父亲。4学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意。5小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题）。课件显示：a.假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？b.元方共指出友人的哪两个错误？c.元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。d.友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？小组派代表选自己喜欢的问题发表看法。四、反思添趣1学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼。2课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记。a、言必行，行必果。孔子b、青少年从小要培养有礼的良好习惯。约翰.克洛五、背诵记趣1师生讨论背诵古文的方法。课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵。b.抓关键句子背：客问元方答曰友人便怒元方曰c.按叙事线索背：期日中不至舍去乃至（门外戏）引之（入门不顾）2教师按背诵方法带学生背诵。3学生按方法自由背诵全文。4集体背诵全文。5学生自荐背诵全文，检验是否活学活背。六、拓展生趣1课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍。故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗2课件显示读书笔记，引导学生课后小结。 二教学目标1.疏通文意2.欣赏生动的故事情节3.诚信做人教学重点背诵课文,积累文言词语教学设计一、情境切入出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章陈太丘与友期，选自世说新语。二、整体感知1.自读课文，了解大意2.指名读，注意把握语气、语调3.评议朗读中的精彩处或不足处4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。三、疏通文意1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。2.解释加线词语：陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。四、背诵课文五、复述故事要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。六、人物画廊1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。3.个性品读画出人物对话，并品味人物语言。首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高）元方会用怎样的语气回答？提示：第一处（客气），第二处（义正辞严）同桌两位同学试读一遍。4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。）明确：友人：无信、无礼元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿七、圆梦剧场1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。提示：把本文故事编成短剧。四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的语言、动作、神态表演要到位。可创造性地增加情节。2.排练3.上台表演4.老师现场采访导演：导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？八、观点对对碰最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的？提示：1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。九、我来讲故事学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？明确：做人要讲诚信。请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。）老师来讲一个故事：故事见读者(05年22期盗马)请同学们续写故事结局。老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的智慧。三教学目标：1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。2. 能用现代文翻译全文。3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4. 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点：1. 用现代文翻译全文。2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学难点：能准确识别并翻译文言文中的省略句。教学设计：一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。二、整体感知1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）3. 学生自由朗读4. 齐读三、疏通文意1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2. 质疑（关于字词句）【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君、家君、尊君3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。4. 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。四、讨论探究：1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？2. 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）4. 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；5.