适合哲学探究的故事素材

適合哲學探究的故事素材 1 哲學式小說2 傳統文學3 兒童小說4 圖畫書5 課程本位敘事文6 詩歌 7 圖畫與照片8 人造物品9 戲劇 角色扮演與直接經驗10 音樂11 電視與影帶12 真實的敘事 哲學式小說 Lipman PixieJosteinGaarder 蘇菲的世界使文章適合哲學式提問的三要件 Lipman 1 文學的可接受性2 心理的可接受性3 智力的可接受性 功能1 娛樂性2 傳達文化知識 情感 思想和想像力 童話故事傳達的訊息1 如果你有勇氣並堅持 就可以克服任何阻擋你達到內心想望的事物 2 討論角色遇到的困難 可以協助兒童了解並面對他們在生活裡會遇到的困難 缺失 壓迫的形式限制兒童想像力 如何協助兒童 詢問式的溝通 批判性的討論 對傳統角色提出質疑 傳統文學 好的小說包含了 1 抽象的主題 時間 空間 人類的源頭 2 邏輯性主題 非正式的推論 異議的闡明 3 道德的主題 適當的行為 道德判斷 Lipman的小說用更清楚的說明方式表這些主題 卻犧牲了好的兒童小說的刺激和想像力的滋養 閱讀的意義閱讀指的並不一定是把整本書看完 而是以反應 翻譯 討論和創意活動的方式持續進行 兒童小說 高品質與貼切的圖片可以增進故事的意涵 圖片要求的是翻譯與建構意義 意義不是 給予 而是在觀察者的腦中 重建 許多文本重視開啟文字和圖片之間的鴻溝 強迫讀者努力地去編造兩者間的概念與敘事關係 沒有字的圖畫書能提供視覺強大的刺激 讓視覺連結到文字 圖畫書 所有的課程科目都包括敘事文的元素 可以供提供哲學討論的刺激 課程本位敘事文 詩歌 詩有簡潔 象徵的便利性 意義和影像通常是壓縮的 如果詩是把 最佳的句子放在最佳之處 對讀者來說最大的挑戰就是 這些字代表什麼 這首詩述說什麼故事 這首詩提出哪些問題 圖畫與照片 在探究團體中使用圖片 照片和藝術物品 可以透過分享 溝通和討論增進個人的美學經驗 不具批判性 沒有同化吸收的視覺資訊和不經思考的技能練習都是不夠的 孩子需要深入並個別地思考他們自己的美學經驗 他們聽到 看到 做些什麼 我不知道如何去討論藝術 直到我和同學一起討論 以前我只會說我喜歡或不喜歡 現在我能說出原因了 人造物品 任何物品 不論自然或者人造的 都可以成為智能探究的題材 戲劇 角色扮演與直接經驗 可以刺激深思與探究的參觀或見證的經驗 戲劇帶來用全人思考與主動在敘事中使用多種觀點的可能性 沒有回饋與討論的戲劇活動很快就會被遺忘 音樂 倫敦的大學正在研究以音樂進行思考與美學討論 電視與影帶 要達到讓學生成為主動詢問者的目標 不只是教育電影和影帶 還有流行文化 像是電視肥皂劇和流行電影 真實的敘事 許多非小說形式的敘事文可以充滿哲學性趣味 例如 世界上偉大的神祕事物 與報紙每日提供的新聞和 故事 希望兒童能質疑他們看到與聽到的 如果老師或閱讀夥伴依循故事討論問題或主題 兒童閱讀的任何故事或書籍都可以成為思考的材料 許多好的問題都來自於兒童自己 邀請兒童發問 只要說了一個故事 就要請兒童去思考 邀請發問的步驟 問題在黑板上呈現時 數數看有幾個 並在問題前面加上兒童名字代表他們有所貢獻 接著教師可能會請兒童去選擇 用例如投票的方式 他們想討論哪一個問題 一開始的階段由教師從黑板上選擇較有討論意義的問題比較好 先請提問者解釋為什麼提出這個問題 課程最後還有很多問題待討論 找時間把這些問題陳列在教室中 成為寫在思考手冊中的主題 故事的主旨是什麼 一個哲學性的討論通常會反覆地討論 就像一艘船在風中航行 但總是會向前進 Llipman 引導討論的人在確保討論能有進展中扮演相當重要的角色 引導討論 引導者可以用示範與鼓勵讓討論有所進展 以正面的認知介入讓討論更加順利 討論的課程中 引導者必須隨時意識到專注於思考的關鍵元素 詢問 問好的問題 讓探究更聚焦 合理化 要求為爭議與評價提供理由和證據 定義 經由交流 對比與比較澄清想法 推測 用充滿想像力的思考形成想法與選擇觀點 驗證事實 蒐集資料 判斷證據 舉例與反證 開展想法 持久與延伸想法和論點的界線 總結 從意見或例證中摘要關鍵觀點或普遍性原則 在小學中利用故事做為哲學性討論題材的好處 對兒童提出問題是很好的訓練 不僅是英文還包括科學都依賴兒童引發問題 他們發現很困難的一個技巧 兒童學會尊重別人 並培養呈現各自意見與優點的自信 藉由理論與假說回答問題不只是智力上的刺激 當他們在探究團體中進行討論時 也可以具有哲學性的 安全感 一些刺激哲學性探究的問題 一位老師省思在班上使用StoriesforThinking後帶來的改變 自信心 兒童對於自己能夠討論重要與困難的問題感到自豪 聆聽的技巧 兒童更能專注聆聽並尊重彼此 更高層次有條理的思考 兒童很享受討論困難問題時的挑戰 提問 兒