语文人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教学目标1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。 3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。 4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学过程：一、揭题、解题1、媒体播放烟花三月歌曲好听吗？画面美不美？看刚才大家听歌时陶醉的神情，就知道大家喜欢这首歌，歌中有一句歌词说道：牵住你的手，相别在黄鹤楼，大家知道谁牵谁的手吗？（李白牵孟浩然的手）2、说起李白和孟浩然，还有一个小故事呢。3、板书课题。齐读课题。（1）板书课题。齐读课题。(2)谁能向大家介绍一下李白？4、谁能背一背李白的赠汪伦。这是一首送别诗，今天我们学习的黄鹤楼送孟浩然之广陵也是一首送别诗。（板书：送别诗）二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题2.个性读题(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一)介绍黄鹤楼。他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗。)同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。 “之”是什么意思?(去、到。)(3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。(4)同学们，你知道题目是什么意思了吗?这首送别诗发生在_，_在_送_到遥远的_。三、自主学习，读通诗句师：题目告诉我们的这些，远远不能让我们理解诗人的情感。要想真正走进作者的内心，我们必须先走进文本。我想大家一定迫不及待地想读一读这首诗了。下面就请同学们先自由放声朗读几遍，读的时候，注意读准字音，读出节奏。1.自由读学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗?来，自由的读一读这首诗。(板书：读通诗句)2.指名读3、读出诗的节奏感4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么?它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看?5.齐读。四、借助注释，理解诗意1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。师：谁能说说对前两句的理解？生：讲诗句意思。师：“故人”指谁？为什么李白称孟浩然为“故人”？谁了解李白和孟浩然之间的故事？生：故人指孟浩然，孟浩然是李白的好朋友，也是老师，是兄长。师：为什么说是“西辞”？什么叫“下扬州”呢？师画出地理位置图，帮助学生理解古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。师：这两句还告诉我们什么？生：送别的时间：烟花三月师：什么样的三月叫烟花三月呢？出示课件（江南三月的图片）这是怎样的烟花三月？你能用什么词语来形容呢？生：鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、美不胜收古人又是怎样用诗句描绘这烟花三月的呢？生：苏轼说：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”高鼎说：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”杜牧说：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”师：你能用自己的语言来描述烟花三月吗？生：三月的江南，花红柳绿，鸟语花香，到处都是美丽的景色。师：为什么叫烟花三月呢？烟指什么？生：水面上淡淡的雾，还有蒙蒙的细雨。师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？生：有感情地朗读。师：是啊，正如同学们所读所感，江南的三月，是最有诗情画意的季节，在样美好的季节，本该携友同游。可诗人面对的，却是与老友的离别。黄鹤楼上，李白紧紧拉着孟浩然的手，久久不愿松开。他会对孟浩然说些什么呢？生：孟兄啊，你一路多保重。 孟浩然，你什么时候才能回来啊？孟兄，到了扬州，你要照顾好自己。师：一对好友执手相看泪眼，万千话语，道不尽依依惜别之情。不忍别，终须别，孟浩然终于踏上了船，只留下李白一人独倚高楼，望断天涯。站在黄鹤楼上，李白看到了什么呢？生：那只船越走越远，逐渐消失在蓝天的尽头，只看见浩浩荡荡的长江水，滚滚向天边流去。师：黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正值烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？生：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走。师：这真是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断黄鹤楼”啊。诗人眼中所望，心中所想，只有那载着他的好朋友远去的一叶孤舟。此时此地，此情此景，李白的内心，会翻腾着怎样的情感呢？生：难过、不舍、悲伤师：你能用朗读表现李白的心情吗？生：有感情地朗读诗句。师：好朋友的船渐行渐远，最终消失在天边，可李白依旧久久地伫立在江边不肯离去，往事一幕幕涌上心头课件出示：说话练习：李白站在江边，往事历历在目。他们曾经一同（ ）；他们曾经一同（ ）；他们曾经一同（ ），这是多么欢乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一同（ ）；再也不能一同（ ）；再也不能一同（ ）。生：他们曾经一同吃饭，一同睡觉，一同读书，一同聊天，一同饮酒，一同学习，一同写诗师：谁说“落花有意，流水无情”？李白与孟浩然依依惜别的深情，有黄鹤楼为证，长江水为凭。谁能用朗读来表达李白对孟浩然的深情厚谊？让我们和李白一起去“黄鹤楼送孟浩然之广陵”吧！生：齐读。全体女生起立，让我们用女孩子的温柔来送送孟浩然。女生：齐读。全体男生起立，让我们用男孩子的豪情来送送孟浩然。男生：齐读。师：同学们，送别是文学中永恒的主题。即使一样的送别，也有着不一样的情怀。课前我要求大家搜集表达真情的诗句，谁来说一说？无论送别的方式如何，表达的都是朋友间的情谊。对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。而对于我们，友情是什么呢？这要靠我们用一生品味，用一生去守侯。五、作业把黄鹤楼送孟浩然之广陵改成一篇散文。黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿刘舜鹃教材简介：黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版实验教材四年级上册第六单元第20课古诗两首中其中的一首。这首诗讲的是李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬州的事，表达了朋友间依依惜别的纯真友情。本单元以“人间真情”为专题组材，通过本组课文的学习，让学生感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱。这首诗的作者是有着“诗仙”美称的唐代大诗人李白。诗的前两行叙事，后两行借景抒情。诗人巧妙地将依依惜别之情寄托在对自然景物的动态描写中，情景交融，含吐不露，余味无穷。教学目标：1、学会本诗中5个生字，背诵并默写古诗。2、结合课文注释或查字典、词典，了解诗句的意思，体会诗的意境及朋友间依依惜别的感情。3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。教学重难点：体会诗境，感悟诗情。黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿教材简介：黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版实验教材四年级上册第六单元第20课古诗两首中其中的一首。这首诗讲的是李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬州的事，表达了朋友间依依惜别的纯真友情。本单元以“人间真情”为专题组材，通过本组课文的学习，让学生感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱。这首诗的作者是有着“诗仙”美称的唐代大诗人李白。诗的前两行叙事，后两行借景抒情。诗人巧妙地将依依惜别之情寄托在对自然景物的动态描写中，情景交融，含吐不露，余味无穷。教学目标：1、学会本诗中5个生字，背诵并默写古诗。2、结合课文注释或查字典、词典，了解诗句的意思，体会诗的意境及朋友间依依惜别的感情。3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。教学重难点：体会诗境，感悟诗情。教法学法：说教法、说学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。让学生通过在读中理解诗句的意思、在读中想象诗歌描绘的情景、在读中体会诗人的心情、在读中升华学生的情感。教学过程：一、创设情境，感受诗情。播放烟花三月这首歌，让学生通过画面和歌词感悟诗的情感，讲李白与孟浩然的故事，让学生了解李白和孟浩然之间的友情，引入新课。背赠汪伦，了解李白和送别诗。二、品词析句，感悟诗情。1、从题入手，初读古诗。个性化读诗题，体会诗题的意思。2、学法引路，再读古诗。3、交流汇报，精读古诗。在学生自主学习古诗的基础上，让他们交流对诗句意思的理解，和对古诗所表达情感的整体把握。理解诗句意思对学生并不困难，因此，没有必要在这花太多的时间，而是把体会诗中包含的浓浓情谊作为教学的重难点。三、赏析佳句，入境悟情。请找出第一、二句中的地名故人西辞黄鹤楼“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。1、故人-开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来； 2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）3、扩展：拱手言别-老朋友辞别，会怎么说？第一句点明送别地点。烟花三月下扬州 “烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。第二句点明送别的时间。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。5重点体会 “远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？6搜集表达真情的诗句，让学生体会，一样的送别，也有着不一样的情怀四、作业把黄鹤楼送孟浩然之广陵改成一篇散文。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思刘舜鹃黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。上这节课前，我的本意是想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象诗人与朋友分别时的画面，并感受古诗词的魅力。于是，在教学设置上，我从题目入手，在解决问题的过程当中，引导学生理解整首诗发生的背景、体会烟花三月的美景、感受诗人李白的难过和对友情的珍重并进行感情朗读，学生的学习积极性还比较高。本诗中“烟花”一词是学生感悟的难点之一，在教学中我先给学生一组图片进行感性认识，再让学生用优美的词来表现三月的美丽，再过渡到描写春天的诗句，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并使之得以活化。在理解后两行诗时，抓住“孤帆”设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见孤帆？ 站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”用三个带有层次性的问题，引发学生思考，感受，理解，领悟。最后设计引语让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到情同身受的意境。在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。 有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（文心雕龙）。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 “悟诗情”教学环节时我让学生先理解诗句再语言引导，通过移情，换位思考：“你会对即将离开的孟浩然说些什么？”学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，最后音乐渲染，感情朗读，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。 除了在课堂