仁爱版八年级英语下册Unit6Topic3 SectionB说课稿.doc

八年级英语下册Unit6 Topic3 SectionB说课稿（一）教材分析1、地位与作用仁爱版初中英语教材共六册，每册由四个模块组成，每个模块由单元话题功能任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。八年级英语下册的第六单元Topic3 Section B讲述了交通安全及交通规则。它由1a，1b，1c，and 2五个部分组成，他们用2个课时完成，今天我说课的具体内容是Section B的1b，1c，and 2。目的是学会识别更多的交通图标，进一步学习交通规则，语法是学习由if引导的条件状语从句。 2、重点与难点重点：学会识别更多的交通图标和用英语表达交通规则，掌握if 引导的条件状语从句。 难点：if 引导的条件状语从句（在if 引导的条件状语从句中，当主句用了一般将来时，从句就只能用一般现在时） 3、学情分析我所任教班级的学生思维活跃，学生对学习英语的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣。另外学生已经初步形成了合作探究的意识，并且具备了一定的合作探究能力。 4、目标分析 、技能目标：能听懂有关交通规则和交通安全的材料；会简单地用英语表达交通规则。 、情感目标：学会遵守交通规则，树立安全意识。 、知识目标：1.Learn some words about traffic rules：signal， pedestrian， rush， fine， path2.Learn more about adverbial clause of condition：(1)If everyone obeys the traffic rules，the road will be safe.(2)If we know more safe traffic rules，we will tell them to other people.(3)If you ride at night，dont forget to use a bike light or wear light-colored clothes.3.Learn to express remindings and warnings:(1)People should obey the traffic lights.(2)Dont rush when you corss the street!(3)Dont forget to pay attention to the rules.4.Learn more useful expressions：(1)Why dont we go to the traffic station to learn more traffic rules?(2)Thats a good idea.(3)We encourage more people to ride bicycles every day. 、学习策略目标：改变传统的死记硬背方式，创设情景，在情景中提高语言交际能力，善于分组活动，在小组中积极与他人协作，取长补短，共同完成教学任务。 、德育目标：遵守交通道德，学会“互助”、“礼让”。 （二）教法分析心理学实验研究证明，初中生对具体材料识记的指标仍然高于对抽象的材料识记的指标。即形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段； 另外记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。（基于这些，我主要采用以下的几种教学方法）：1）直观教学法： 课上利用实物与多媒体画面演示，形象直观，抓住学生注意力，突出教学重点，巩固新知。 2）提问引入法：通过提问、集体、分组、分行回答或个别回答形式开展教学，检查和巩固新旧知识。3）任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。为引导学生自主、合作、探究学习，我拟采用数个任务活动让学生积极参与。 4）竞赛教学法：通过抢答、表演、比赛，激发学生学习的强烈兴趣，给学生创造外语语言学习气氛。为巩固旧知识，学习新知识打好基础。除此之外本人还在课堂教学中渗透：听力训练法、讨论法与示范性教学法等多种教学法。（三）学法分析总结起来12个字：“积极参与、主动思考、合作交流”1）积极操练，重在口头在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识,提高语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。2）主动思考、获得认识学生在自主探索中，从“感性认识上升到理性认识”，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。3）合作探究、交流感情本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。（四）教学流程设计( Teaching Steps)：1.总体设计课前准备和复习（5分钟） 导课（10分钟） 巩固（10分钟）任务应用 （10分钟）练习（5分钟）综合探究活动（5分钟）。设计依据遵循人类认识过程的普遍规律和学生认知活动的特点。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。同时渗透分层教学的思想，尊重学生的个体差异。以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式，激励进步。2.分步设计及依据教学流程 我将从以下6个环节来进行阐述。、组织教学，创设氛围；、现场演示，激发兴趣；、交流分享、合作发展；、任务活动，拓展能力；、精选题型，适当练习；、讨论归纳，加强记忆；3.教学步骤Step1、复习 请2位同学分别复述上一节课课文中所学的一起自行车和一辆卡车相撞的交通事故，即课本Section A，2a中文章的第二自然段。 Step2、新课导入（多媒体展示） 观看录像报道，引出本课内容，得出结论。 (1) Its very important for us to obey the traffic rules . (2) Its necessary for us to learn the traffic rules . Step3:巩固 1、新课教学 （1）展示学生收集的交通标志图，并让学生用英语表达。（课本P44，Part 2多媒体） （2）学习有关交通规则。 a.看录像，了解遵守交通规则的有关常识。（录像） b.打开录音机，让学生听1b，学生可以跟着读。 c.听完录音后让学生自读2遍 d.看银幕上的画面来复习所学的交通规则。（多媒体展示） e.教学生填写罚款单。 Fine Bill Name : _ ID No. : _ Amount of fine : ￥50 Reason : Parking in the wrong place Fine Bill Name : _ ID No. : _ Amount of fine : ￥150 Reason : Speeding Step3:任务运用1.学习条件状语从句（P44，Part 3） 2.准备8个信封，每个信封里装有零乱的单词，每个信封里的单词可以连成一个句子。把全班分为8个小组讨论连词成句。结果出来后他们将会发现前面5个句子正好是1c中的五个条件状语从句，这样既学习了交通规则，同时也练习了条件状语从句。 Step4:练习把全班分为两个组。 Debate：骑自行车上学是利大于弊还是弊大于利？ 正方：利弊 反方：弊利 Step5:探究学习以幸福拍手歌来结束今天的内容，从而巩固由if引导的条件状语从句。 （五）评价与反思本教学设计主要突出以下几个特点：1本课是以交通规则为主线的生活化交际课，本人从学生的实际情况出发，注重信息技术与学科的整合，充分利用CAI辅助教学。将新课标的精神融入其中，注重学生兴趣、激情的提高。 2