语文人教版三年级上册25、矛和盾的集合.doc

25.矛和盾的集合第二课时益阳市赫山区泉交河镇中心学校 谭曦教材简析:这篇课文写的是发明家手持矛和盾与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾与朋友比赛过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分讲由坦克的发明引出的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学目标：知识与能力：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学习默读课文，了解主要内容。3、 能联系生活实际深入理解本课说明的道理。4、 培养学生边默读边思考的习惯，锻炼学生自主合作学习的能力。过程与方法：1、 通过默读思考和交流合作等方法，了解发明家发明坦克的过程。2、 通过课外延伸和联系实际，深入体会文中蕴含的道理。 情感态度与价值观：读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点：理解、体会由发明坦克引发的道理。课前准备：多媒体课件教学过程：一、 词语复习，导入课题师：上节课我们学习了25课的生字词内容，今天我们继续学习第25课矛和盾的集合。（板书课题，齐读）师：我要考考你们对词语的掌握情况。（课件出示词语，学生接力读词语，齐读词语）（设计意图：字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。复习字词，回忆旧知，为新课学习做铺垫。）二、 品析词句，学习课文（出示课文图片，引导学生回顾并明白盾的作用是自卫，矛的作用是进攻）师：课文内容告诉我们将矛的进攻、盾的自卫集合在一起发明了什么？生：坦克。师：坦克的威力大不大？生：大。 师：请同学们自由朗读课文，找一找哪一自然段告诉我们坦克的威力非常大。（学生自由举手回答问题）（一）学习研究第五自然段师：坦克将盾的自卫、矛的进攻生：合二为一。师：在战场上生：大显神威。师：请大家快速默读第五自然段，找一找哪些词语体现了坦克的威力非常大。（学生自由举手回答问题）师：这些词语都体现了坦克的威力非常大，所以在朗读的时候可以适当地加重语气，谁能读出这样的感觉？（学生示范朗读）师：谁来评一评她读得怎么样？（学生评价，再次示范朗读）师：老师要提醒你们，读书的时候不要忘记标点。这一自然段最后一个标点符号是？生：感叹号。师：看到这个感叹号，再联系前面的词语，我们能想象到德国兵此时的心情是怎样的？（学生自由举手回答问题）师：让我们一起读出坦克的威力非常大，德国兵的害怕和紧张。（学生齐读课文）师：我们见识了坦克的威力，可是坦克为什么会被叫做坦克呢？（出示资料袋，帮助学生进行知识拓展）（设计意图：通过研究词语和标点符号理解句子表达的意思和情感，学生示范朗读，互相评价，让学生取长补短，进而提高朗读水平。与坦克有关的小故事，不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生积累课外知识。）（二）讨论合作，自主学习，了解发明家发明坦克的过程师：我们知道了坦克名字的由来，可是发明家是怎么想到要发明坦克的呢？这里有一个有趣的小故事，下面同学们一定能做到老师的要求。出示默读要求：1、 静下心来，集中注意力，默读全文。2、 动动脑筋，思考哪几个自然段告诉了我们发明家发明坦克的小故事。（学生默读思考并回答问题）师：在这几自然段中，有一句话体现了比赛非常激烈，你找到了吗？（学生自由举手回答问题）师：你找得真正确。在这一句话中，用了一个什么修辞手法？生：比喻。师：向雨点一样密集地刺过来的矛，说明当时的气氛是怎样的？生：紧张、激烈师：在这样紧张激烈的气氛下，请同学们前后两两一组，拿起书自卫，用手发起进攻吧！ （模拟发明家和朋友比赛的场景，生生互动后请学生上台演示）师：仔细观察了的同学一定发现了，他是从哪几个方向保护自己的？生：上下左右。师：所以左抵右挡是指上下左右全方位地保护自己。采访负责自卫的学生，让他受到猛烈进攻时的心情，进而理解“难以招架”。师：发明家也有这样难以招架的感觉。要知道对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，女生齐读。（女生读）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越用力，越刺越用力，男生齐读。（男生读）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越用力，越刺越快，越刺越用力，把手放到我们的胸口，此时你的感受是什么？把你的感受读出来！全班齐读。（全班读）师：在这紧张危急的关头，发明家产生了一个想法。（课件出示发明家的想法，学生示范朗读）师：发明家在难以招架对方进攻的时候，突然想到了防御的办法，发明家的心情是怎样的？生：高兴，兴奋、激动、急切师：读出发明家的激动和兴奋，齐。（全班读）（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）师：读了这一段话，你觉得发明家是个怎样的人？（学生自由举手回答问题）师：他遇到了什么问题？生：盾太小。师：解决的办法是？生：盾大得像个铁屋子。师：其实，发明家还遇到了一些问题。（出示表格，学生自由朗读3、4自然段，讨论合作，仿照老师的样子填好表格。）师：哪个小组来汇报一下你们的讨论结果？（学生汇报，全班一起填写课件上的表格。）（设计意图： 在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变“被动接受” 的局面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。在自读解疑的基础上，再将学生进行分组，进行小组内的漫谈，使学生读中有思，以想促说。六人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。教师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。）师：其实，要让坦克会跑，装上轮子就可以了，为什么要安上履带呢？（播放视频，帮助学生了解安上履带可以使坦克的行驶更快速平稳。）（设计意图：学生通过视频观看坦克行驶的画面，更形象直观地理解履带的作用，也进一步体会坦克的确威力巨大。）（三）联系实际，揭示道理师：坦克将矛的进攻、盾的自卫集合在一起，有了巨大的威力。生活中像这样集合的例子可多了，聪明的你知道吗？（课件出示“集合加法”，如轮子+椅子=轮椅，回答问题后学生交流自己在生活中发现的与集合有关的例子。）师：这样的集合使我们的生活便利了不少，同时也告诉了我们一个深刻的道理。（课件出示最后一段话，学生朗读。）师：你能将“我”字代入这句话中吗？（指名读，齐读）师：同学们说说你发现了身边同学的哪些长处？师：当你们把别人的长处集于一身时，你就会是胜利者，你们想成为胜利者吗？让老师听听有多想。（多种方式朗读）师：同学们读得这么坚定，老师相信你们一定会成为胜利者，也期待着你们成为胜利者的一天。不过老师现在不会忘记要考考你们。（出示练习题，填空，巩固课文内容，齐读）（设计意图：为了对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话有全面、深入的理解，我要求学生从自己的事例或联系生活中的事例出发，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，又不局限于课文，拓宽思路，超出文本，密切联系实际。）三、 畅谈感受，总结全文师：我们通过这篇课文了解到发明家将矛的进攻、盾的自卫集合发明了坦克，学了这篇课文，你想说些什么？（学生联系实际自由发言）师：今天，老师和同学们集合在一起，学习了一篇关于集合的课文，明白了集合的作用有多大，让集合成为智慧的种子，伴随着我们共同学习、成长吧！（设计意图：要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。）四、 作业：1、抄写你印象深刻的词语或句子并背下来。2、观察生活中关于“集合”的事物并和同学分享。板书： 矛进攻 盾自卫 合二为一 坦克 大显神威（设计意图：明了的板书设计，具有一定的欣赏性和引导性，在突出本课重点的同时，又为引导学生较快地背诵课文提供了主线。）教学反思：在本课的教学过程中，令我印象深刻的是学生给我的“惊喜”。在填写完表格后的汇报交流中，有学生可以很独立完整地将结果表达出来。发明家遇到的第一个问题是发明家遇到的第二个问题是这样的表达既简单又明了。以上情况，提醒了我学生的能量是无穷的，学生的潜力是无限的。我们要学会发现学生的闪光点，抓住学生的特质引导学生学习，激发学生的潜力。我在这一次的课堂中安排了学生自主学习，交流合作的环节。让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受” 的局面，在自读解疑的基础上，再将学生分组，进行小组内的交流，使学生读中有思，以想促说。团坐的六人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智。学生对图片和视频非常感兴趣。在教学过程中引入与课堂相关的图片与视频，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学习的内容更具体形象易懂。比如我