论文：让童真童趣进课堂

让童真童趣进课堂 四塘镇中心小学 苏雪春内容摘要：利用孩子们天真活泼，好动，好问，好表现自己是他们的天性。将读读、画画，说说、演演，仿仿、写写，问问、想想富有童真童趣的教学活动引入课堂。在读读画画中，发展思维，陶冶情操。在说说演演中，体会作品中语言文字所表现的奥妙及情感。在仿仿写写，随文练笔的训练中，培养学生理解运用语言文字的能力。在问问想想中培养创新意识。关键词：小学生 童真 童趣 课堂正文：小学生天真活泼，好动，好问，好表现自己是他们的天性。由于这，老师精心设计的课文分析，问答式的“老实巴教”的课堂教学已使学生感到厌倦，导致你教你的，我做我的的现象。学生并不领会你老师的辛苦，对于这学生常常是熟视无睹。如何改变这一现状，让学生在好动中获取知识的问题摆在我的面前，我常常在思索，在课堂上进行实践，感觉把读读、画画，说说、演演，仿仿、写写，问问、想想等教学形式引入课堂，能使学生在自由、平等、和谐的氛围中，利用学生的天性，在师生和生生对话、活动、交流中，在学生积极主动的参与个人实践中获取知识，能使枯燥的语文知识变得丰富多彩，促使学生好学、乐学。一|读读画画中，发展思维，陶冶情操。一个偶然的机会，我听一位老师介绍古诗离离原上草的教学，他说让学生反复朗读，读到进入诗境时，学生的眼前就自然而然会出现一幅幅壮丽的图画，可以通过画笔展现出来，深受启发。我在教学登鹳雀楼这首古诗时进行了尝试，让学生利用自己喜欢的方式“乱槽槽地”进行反复朗读，读到学生想要动手时，就叫他们动手，让他们运用手中的彩笔，将所体会到的美景画下来，把学生好动手的天性利用起来。很快，桔红色的落日，连绵起伏的群山，奔腾咆哮的黄河水，四檐飞挑的鹳雀楼等景物便跃然纸上。利用学生好显耀自己的天性，把学生的创作作品展示给大家看，再根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好。这样利用了学生的天性，使他们在浓浓的乐趣中主动地求知，既读懂了诗句，又了解了诗人赞美祖国壮丽河山和积极向上的情感。这种化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让他们自己动手动脑取到事半功倍的效果。在教学荷花时，我围绕荷花开放时有哪几种不同的姿态，让学生自由读读有关的句子，然后挑选你最喜欢的一种姿态画下来，学生兴趣盎然，分别挑选作画。画好后进行议议，评评、比比。这样既利用了学生的天性，锻炼了学生的口头表达能力，又结合课文理解了“才展开”、“花骨朵”、“饱胀”等词，再让学生在理解的基础上进行读，学生读得更美、更陶醉。以读为基础，读读画画、画画读读，学生学得轻松，真是其乐融融。二、在说说演演中，体会作品中语言文字所表现的奥妙及情感。小学生活泼好动，乐于自我表现。遵循学生这一天性，让他们表演课文中所描述的内容，可以迸发出智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。为此，我在教学中引进说说演演的教学形式，促使学生好动的天性得到进一步地发挥。熟能生巧这篇课文中有一连串的动词及两个人物的不同神态，适于学生表演。我就发挥他们乐于表现的天性，放手让学生运用自己喜欢的方式自由组合，再根据课文内容各组进行准备后再进行课堂表演。他们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。卖油翁及百步穿杨武士两个鲜明的艺术形象就再现出来。通过议议、评评、比比，学生理解了正确运用动词的奇妙，神态描写的传神逼真及文章所要揭示的道理。三、在仿仿写写，随文练笔的训练中，培养学生理解运用语言文字的能力。小学生富有幻想。他们在课内学习了精彩的片断后，往往会引发奇思妙想，此时，抓住这一天性，让学生进行创造性仿写往往会收到较好的效果。这种教学形式学生也乐于接受。因为它不需要去谋划全篇的结构安排，也不需要开头、结尾、过程等，它可以写一个场面、一个情节或一个人的外貌、行动、心理、活动等，同时学用相结合。我在教五彩池第二自然段时，紧扣辐射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略号，让学生想象作者未尽举的五彩池的神奇，并用文中的句式“有的像，有的像有的像”，把想象中的形状写出来。充分发挥学生动脑，动手，动口，乐于表现的天性，把课本知识内化为运用语言的有效手段。既利于学生对神奇的理解，又提高了习作能力。这种利用学生的天性，课文的内容，随机进行的小练笔，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大的提高了语言文字的训练浓度。这种训练始终紧扣于理解领悟课文内容思想，情感这根线上，体现语文教学的工具性和情感性的高度统一。四、在问问想想中培养创新意识。亚力士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，才会有发现和创造。小学生天性好问，什么事总爱打破沙锅问到底。这样，他们的知识在思考中增长，在疑问中更新和创造。为此，我在教学中根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。在学习富饶的西沙群岛时，提问学生课文中都有哪些重叠词，在找出“懒洋洋”、“圆溜溜”、“飘飘摇摇”这些重叠词以后，又提问这样的用法有什么好处。如果去掉这些重叠词会有什么样的效果，让学生加深对重叠词的理解，掌握和运用，增强作文时的生动性和感染力。另外，我们要用童眼观看世界, 童心体验生活。低年级的儿童知识有限，生活和活动范围狭窄，局限了他们的眼界。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去，亲近自然，了解自然，认识自然，看看蓝天白云，行云流水，听听鸟鸣虫唱,用儿童自己的眼光认识自然，认识世界，不应以成人的眼光束缚孩子的思维。要启发学生调动各个感觉器官乃至心灵去观察周围的世界，去看、去听、去闻、去摸、去幻想儿童往往生活在想象里，想象是他们的天性。没有了彩虹般绚丽的想象，儿童就如生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里。1、鼓励与众不同。理解孩子心中的想象世界，创设情景，营造氛围，鼓励学生与众不同的表达。于是从树上飘落的不仅仅是一片叶子，那是蚂蚁的运动场，是秋姑娘给好朋友的信，是叶娃娃想念大地妈妈的怀抱了一个冬天的早晨，漫天飞舞着雪花，看着这小精灵，孩子们再也按耐不住内心的激动，“走，孩子们，咱们看雪去，不过，请你们想一想，雪在干什么？”孩子们在雪中跑着、笑着,尽情享受雪带给他们的快乐。有的说：“雪在跟大地说悄悄话。”有的说：“雪在跟我们捉迷藏。”有的说：“雪花在亲我，甜甜的，舒服极了！”从孩子们与众不同的回答和灿烂的笑脸上可以看出，他们正沉浸在充满诗意的想象里。2、允许异想天开。孩子大都喜欢奥特曼、战斗陀螺等惊险离奇的动画故事，这些故事在常人看来简直就是异想天开，却是孩子们的最爱，因为太空、海洋、森林、峡谷等是孩子向往的未知世界啊！我们应该理解孩子，尊重孩子的天性和心理需求，要知道美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡呢。如果我们有意识地培养，孩子便敢于想象，也乐于想象。可以从孩子心爱的玩具入手，创编故事，例如机器猫大战太空人、铁臂阿童木与孙悟空孩子们陶醉在自己创作的故事里，常常被这些古怪离奇的故事激动不已，回味无穷。此外看图想象、连词想象、续写故事、改写故事等形式也是激发学生创造想象的有效手段。儿童只有热爱生活，对生活有独特的感悟力，笔端才会淌出源源清流，妙笔才会生花。积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。1、关注身边小事。教师要善于利用生活中的偶发事件，因势利导、不失时机地对学生进行情感教育。一天下午放学前，突降大雨，不一会儿，校门口就聚集了一大群人，他们是来接孩子的。面对这群在风雨中等待的人，学生们心安理得地翻看书本，等待放学铃响，浑然不觉雨中人的感受。我觉得正是对学生进行亲情教育的好时机，便对学生说：“你们的爸爸、妈妈，或许爷爷、奶奶，他们劳累了一天，现在又冒者大雨等在门口接你们回家。2、着迷眼前风景。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是一切写作的源头活水。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。教师要引导启发学生去发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的感情。” 生活中有许多美丽的风景，旭日东升的早晨，曲径通幽的山林，鲜花怒放的公园，潺潺流淌的小溪莺歌燕舞的春、草木葱茏的夏、遍地金黄的秋、白雪皑皑的冬犹如一幅幅优美的风景画让人陶醉。在一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，孩子们感受到春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。3、关心周围人们。每到双休日我总要布置一些写话的作业让学生去完成，例如今天真XX今天我当家热闹的中心广场妈妈笑了让孩子留心周围人的表现。每次打开孩子们的本子，总有欣喜在等着我，让我一次次被孩子的善良和纯真感动。记得有位学生在这是我应该做的中写道：“我和妈妈拎着大包小包刚从华联超市出来，就看到一个跟我差不多大的小孩，手里拿着一只碗，看到我他很害羞地低下了头，我想他可能好长时间没吃东西了，一定饿极了，就赶紧从包里拿出刚买的饼干，往他手里一塞，飞快地跑了。我想这是我应该做的。”4、开展有趣活动。有趣的活动能激发孩子的灵感，教师应对每一次活动作巧妙设计，使之变得有趣、生动、招孩子喜爱，从而走进孩子的心灵。一次，组织学生玩吹泡泡游戏，我说：“盆里有肥皂水，现在，请大家拿竹笔套吹泡泡，看谁吹得大，吹得多。”学生兴奋极了，接着，我又引导学生：“泡泡像什么？”学生回答：“像气球”、“像飞船”等。要是泡泡是个孩子，你会怎样写？调皮的小泡泡泡泡旅行记泡泡的心愿等。每个孩子笔下的“小泡泡”各有特色，富有灵气。孩子们用儿童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围人、事、物、景的独特感受，写儿童世界里的烂漫天真，表达他们对生活和大自然