语文人教版八年级下册人教版八年级下册《雪》教学设计.doc

邕宁区清泉中学语文组备课学案授课时间： 2015 年 3 月 16 日（ 第 3 周 第 1 课时） 总第 2 课时 课题6.雪授课班级132课型新授教学目标知识积累生词，理清作者思路，把握文章内容。能力体会对比、借景抒情手法的运用。情感1.体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。2.欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。教学重点作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。教学难点对作者情感的把握。教学方法朗读、赏析教 具教学过程与设计自我创新 第一课时一、导入：（情景导入）（播放有关“雪”的图片）同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，我们敬爱的毛主席则写下了“北国风光，千里冰封。万里雪飘”的壮美诗篇。你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。而1924年12月30日北京的一场大雪，却引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗雪，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！二、查检预习情况1.字词音2.走近作者三、读课文，整体感知让我们放松身心，调动自己的感观，走进文本，走进雪的世界，听朗读,在大脑中呈现文本描绘的画面1.你看到了几幅雪景图？是哪儿的雪？有什么样的特点？ （江南的雪，滋润美艳；朔方的雪，如粉如沙。）2.作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？ 3. 作者笔下的朔方的雪则是另外一番景象，那么它有着怎样的个性精神？4. 除了两幅雪景图，作者还写了什么？它有什么特点？ （雨，单调、不幸）4、 品读.赏析文章1. 这两种雪形成了鲜明的对比。其实也表现着作者的一种感情倾向。你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？（讨论完成） （作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，不折不挠地追求。）清泉中学备课纸教学过程与设计自我创新 2.作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗？（王国维说过：一切景语皆情语，作者借描写江南的雪表达对故乡的深情怀念与热烈赞美；借描写北方的雪歌颂斗争精神和不屈的意志。） 3.作者为何要在前文提到暖国的雨？又为何要浓墨重彩地描画江南的雪景？参考：暖国的雨，是“单调”和“不幸”的，可以看出作者的态度是否定的、不喜欢的，由此引出了下文对雪的描写和赞美。写暖国的雨有引出下文的作用。 描写江南的雪景主要是为了将其与朔方的雪景进行对比烘托，表现作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争，同时也含蓄地表达了作者的志向。五、质疑提升1.学生默读句子三遍，然后圈出关键词语“孤独”“死掉”“精魂”2.教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）3.作者为什么会对北方的雪情有独钟？ 滋润美艳的“南方的雪”寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，旋转飞腾的“朔方的雪”蕴含了鲁迅先生反抗冷酷的现实社会的斗争品格。只有那“朔方的雪”，坚强，粗放，充满生命力，包含着诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，是永不停息战斗的倔强精神。六、主题表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。7、 拓展1. 你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？ （湖心亭看雪、江 雪、沁园春雪）2.自己尝试通过描写一种自然景