中考知识必备.doc

一、积累与运用一、古今诗文句默写背熟所有要求背诵的古诗词、文言文、现代诗文，默写时要精力高度集中，用正楷字，笔画清晰、准确无误地写出，不准出现错别字、笔画模糊、粘连的字，否则不得分。尽量做到不乱批乱划。二、新闻主题的总结找主语+做了什么（找关键词、关键句）三、病句的修改1、新时代的教育应该培养学生善于观察，善于思考，善于创造的水平。 2、每当我听到吉祥三宝这首歌时，心里总是感到无比温馨。 3、通过这次“环境保护”动员大会，使我明白了环境保护的重要性。 4、能否培养学生良好的思维能力、方法和习惯，是衡量一节课成功的关键。 5、经过精心筛选和广泛征集，北京奥祖委最终确定福娃为北京奥运会的吉祥物。 6、为了防止不再发生类似交通事故，交通局出台了一系列措施。 7、同学们的笑声，打破了宁静的校园。 8、要多参加有意义的一些活动，充实自己的生活，这样在写文章时才能有丰富的素材。 9、经过这场灾难，让每一个中国人都心手相牵、骨肉相连。 10、随着电脑文字录入技术的应用，使人们逐渐不喜欢用笔写字了。 11、学校也要加强宣传，提高同学们对汉字书写的重要性。 12、这样，纯净水公司就很快迅速发展了。 13、市政府要求几家纯净水公司的领导在近期抓紧整改，使纯净水产品普遍的质量得到提高。 14、该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。 参考答案 1、将“水平”改成“能力”。 2、将“每当”删除。 3、将“使”删除。 4、将“能否”删除或在后半句用增补号增加“或失败”。 5、用调位号将两词位置调换。 6、将“不再”改为再次。 7、将“宁静”与“校园”两词位置调换。 8、将两词调换位置。 9、去掉“经过”或“让”。 10、去掉“使”或“随着”。11、用增补号增补“的认识”。12、删除“很快”。13、改为“使纯净水产品的质量得到提高”。14、将“发扬”改为“发挥”，将“使”删除。三、古诗文阅读一、 古诗词中词语的赏析（重读的词语）解词+翻译所在的句子+使用的修辞手法或写作手法（想像、借景抒情、情景交融、动静结合、用典等）+生动形象地写出了什么+表现了作者什么思想感情。【所以应重读这个词】【奠定了全诗的感情基调（开头句子中的词语）】二、 古诗词中句子的赏析翻译句子+使用的修辞手法或写作手法（想像、借景抒情、情景交融、动静结合、用典等）+生动形象地写出了什么+表现了作者什么思想感情。三、 古诗词中题目中重读的词语解词+总结中心+这个词语体现了中心，所以应重读。【奠定了全诗的感情基调】四、文言文语句节奏划分 准确朗读，就要把握“两个原则”，即“结构原则”和“意义原则”。具体来说可能有以下几种情况：1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”“若夫”“至于”“盖”“故”“惟”“且夫”朗读时应稍加停顿，不能和后面的文字连读。2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要注意分开读。如：五十者可/以衣帛矣；吾从/而师之。“可以”“从而”，在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复音词，词义发生了变化，要分开来读。3、“也”用在句中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。如：师道之不传也/久矣，“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“师道之不传/也久矣”。4、根据语言顺序来停顿，即按照“主语谓语宾语”、“状语谓语”、“动词补语”来停顿。也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要做停顿，以使语意明显。如，先帝/不以/臣卑鄙，“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。5、充当状语的名次和中心词之间应连读。如，“其一犬坐于前”，“犬”是名词活用作状语，“犬坐”应连读，若分开，就错将状语当作了主语，改变了句意。正确停顿是，“其一/犬坐/于前”。6、节奏停顿要体现出省略的成分，不要把成分省略当作没有省略来读。如：“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”，“再”“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓/作气，再而/衰，三而/竭”。7、停顿应体现句子结构的原貌。如：“望晚日照城郭”，句中“望晚”是“向晚”之意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如果读成“望/晚日/照城郭”，就成了动宾结构。又如，“问今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今/是何世”，读成了主谓句，应是“问/今是何世”。再如，“两三点雨/山前”，若读成“两三点/雨山前”就读破了，原句是倒装句。8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则就会导致朗读停顿的错误。如：“会于/会稽/山阴/之兰亭”，“会稽”是群名，“山阴”是县名。“庐陵/萧君圭/君玉”，“庐陵”是县名，“萧君圭”是人物，“君玉”是其字。9、注意语感，当在两个地方不能确定时，看前后分开的两个词，哪两个关系近，哪一处就不能分开。三、说明文阅读一、说明文的类型：事物说明文 事理说明文二、说明文的顺序：时间 空间 逻辑三、说明对象：事物说明文的说明对象是事物，说明的内容（说明中心）是说明对象及其特征。事理说明文的说明对象是事理，说明的内容（说明中心）就是说明对象。四、说明文常用的结构模式有两种： 1、总分式，包括总分，分总，总分总等，事物说明文多用总分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。 2、递进式，事理说明文多用递进式结构，一层一层的剖析事理。五、题目的作用或好处 点明了文章的说明对象（事理说明文的中心）/说明对象及其特点（事物说明文） 运用了比喻或拟人或设问或其它修辞手法（要具体解释）/用语生动形象、新颖别致、口语化或其它形式，引起读者的阅读兴趣。六、文章第一段的作用或好处总结第一段写了什么。（举例或引用等说明方法或故事或其它）点明了/引出了文章的说明中心 更具有说服力/说服力、权威性、科学性，同时引起读者的阅读兴趣。七、说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、引用、分类别、列图表、摹状貌、下定义、作诠释（10种）1、举例子：运用了举例子的说明方法，举了什么样的例子（概括这个句子写了什么），具体真实说明了什么（前面找中心句，找不到再概括），进一步说明了什么（与该段的中心句或文章的中心有关），增强了文章的说服力。2、列数字：运用了列数字的说明方法，列举了什么样的数字（概括这个句子列举了那些数字），具体准确地说明了什么（前面找中心句，找不到再概括），进一步说明了什么（与该段的中心句或文章的中心有关），更具说服力。3、作比较：运用了作比较的说明方法，把什么和什么作比较，突出或强调了什么（前面找中心句，找不到再概括），进一步说明了什么（与该段的中心句或文章的中心有关）。 4、打比方：运用了打比方的说明方法，把什么比作什么，生动形象地说明了什么（前面找中心句，找不到再概括），易于读者理解。进一步说明了什么（与该段的中心句或文章的中心有关）表达了作者什么样的思想感情。 5、引用：运用了引用的说明方法，引用了什么（名人、专家、教授、科学家等权威人士的话/诗句、民歌、歌谣、童谣、谚语、歇后语等），具体形象地说明了什么（前面找中心句，找不到再概括），进一步说明了什么（与该段的中心句或文章的中心有关），更具权威性、科学性、说服力/更生动形象，易于读者理解和接受。 6、分类别：运用了分类别的说明方法，分几类来说明什么（前面找中心句，找不到再概括），使说明的问题条理清晰明了，易于读者理解和接受。 7、列图表：运用了列图表的说明方法，把什么运用图表的形式列出来，使说明的内容清晰明了，一目了然，直观形象，易于读者理解和接受。8、摹状貌：运用了摹状貌的说明方法，具体生动地写出了什么（前面找中心句，找不到再概括），吸引读者。9、下定义：运用了下定义的说明方法，对什么进行了简明概括的了解，使我们对它有了确切的了解。10、作诠释：运用了作诠释的说明方法，对什么进行了具体准确的解释，易于读者理解。八、说明语言：准确性、周密性和科学性/生动性1、 准确性、周密性和科学性（表时间、范围、程度、修饰限制、数量、频率、推测或估计、科学数据）（1） 加点词语的表达效果：解词+这个词语所在句子表达的意思+这个词语体现了说明文语言的准确性。（2） 加点词语能否去掉：不能+解词+这个词语所在句子表达的意思+去掉后句子发生了什么变化，与事实不符或不符合实际+这个词语体现了说明文语言的准确性。（3） 加点词语能否换用另一个词语：分别解释加点的词语和换用的词语+这个词语所在句子想要表达的意思+应用加点的词语更好+这个词语体现了说明文语言的准确性。2、 生动性加点词语的表达效果：解词（在句中的含义）+运用了什么修辞方法并解释这种方法+生动形象地写出了什么（解释句子的意思）+这个词语体现了说明文语言的生动性。（如果是换用，就说换用的词语表达的语义平淡，效果不好）四、记叙文阅读一、 总结中心本文通过写什么（人、事、景、物），表达了作者什么样的思想感情【对人的美好品质（无私、善良、乐于助人、为他人着想、有爱心、关爱子女、关爱父母、懂得感恩等）的赞美/对人的思想性格、精神（坚持不懈、坚忍不拔、坚强乐观、勇敢自信等）的赞美/亲情、友情、爱情/对人的思念与怀念之情/对人的同情和关切之情/对人的讽刺、谴责、批判之情】/【对景物的美好/景物的精神品质的喜爱与赞美之情/对故乡、往事、童年时光等的思恋与怀念之情】/【对鸟类、兽类、昆虫等动物的所具有的人的美好品质和性格的赞美与喜爱之情】或告诉了我们什么道理（文中找或总结）。二、 题目的好处或作用 中心 运用的修辞手法（比喻、拟人、双关、设问、反问）/写作手法（象征等）并解释。 线索：以什么为线索组织材料，使文章结构严谨，内容浑然一体。 题目生动形象/新颖别致、富有诗意/含义丰富，耐人寻味等，能够引起读者的阅读兴趣（或思考）。三、 句子和词语的赏析1、 写人的句子赏析：这是对人物的（肖像（外貌衣着）、语言、动作、心理、神态/细节、侧面）描写+生动形象地写出了人物的什么（句子的表层含义）+表现了人物的什么（心理、心情、品质、性格。句子的深层含义）。2、 写人的词语赏析：解词+生动形象的写出了人物的什么（句子的表层含义）+表现了人物的什么（心理、心情、品质、性格句子的深层含义）。次要人物的侧面描写3、 （写景抒情的文章中）写景的句子赏析：这是景物描写（有时同时也是细节描写）+运用什么修辞手法并解释+生动形象地写出了什么（句子的表层含义）+表达了作者对所写景物的喜爱和赞美之情。4、 （写景抒情的文章中）写景的词语赏析：解词+这是对什么的景物描写（有时同时也是细节）+运用什么修辞手法并解释+生动形象地写出了什么（句子的表层含义）+表达了作者对所写景物的喜爱和赞美之情。5、 （写人记事的文章中）写景的句子赏析：这是景物描写（有时同时也是细节描写）+运用什么修辞手法并解释+生动形象地写出了什么（句子的表层含义）+渲染了什么氛围（欢快、喜庆、悲伤、凄清、寒冷、安静、祥和、圣洁等）+烘托了人物什么心情（快乐、忧伤、寂寞、惬意、愉悦等）+为下文的什么做了铺垫。6、 （写人记事的文章中）写景的词语赏析：解词+这是对什么的景物描写（有时同时也是细节）+运用什么修辞手法并解释+生动形象地写出了什么（句子的表层含义）+渲染了什么氛围（欢快、喜庆、悲伤、凄清、寒冷、安静、祥和、圣洁等）+烘托了人物什么心情（快乐、忧伤、寂寞、惬意、愉悦等）+为下文的什么做了铺垫。7、 （写物抒情的文章）写动物的句子赏析：这是对物的什么描写（外貌、动作、神态、心理/细节）+运用什么修辞手法并解释+生动形象地写出了什么（句子的表层含义）+表达了作者对所写动物的喜爱和赞美/关切和同情/恐惧害怕/厌恶等之情。8、 （写物抒情的文章）写动物的词语赏析：解词+这是对物的什么描写（外貌、动作、神态、心理/细节）+运用什么修辞手法并解释+生动形象地写出了什么（句子的表层含义）+表达了作者对所写动物的喜爱和赞美/关切和同情/恐惧害怕/厌恶等之情。9、 议论或抒情的句子赏析：运用什么修辞手法并解释+句子的表层含义+句子的深层含义。（或许还有结构上的作用）四、 文章的开头、中间、结尾的段落或句子的作用1、 开头的段落：先总结写了什么（如果有修辞，要先具体解释）+使用的写作手法（欲扬先抑等）+【点明了文章的中心（中心的具体内容）】/引出了下文的内容（要有具体内容）/为下文的什么内容作铺垫/为下文的什么内容埋下伏笔或设置了悬念/吸引读者。2、 中间的段落：先总结写了什么+起到承上启下的作用（具体解释怎样承上启下的）/【为下文的什么内容作铺垫/为下文的什么内容埋下伏笔或设置了悬念，吸引读者】/推动了故事情节的发展3、 结尾的段落：先总结写了什么（表意）（如果有修辞，要先具体解释）+表现了什么（深意）+结构上的作用点明了文章的中心或深化了文章的中心或升华了文章的主题/照应开头，首尾呼应，使文章结构严谨，内容浑然一体/照应题目。4、 开头一段的作用（景物）：这是景物描写+写了什么样的景+渲染了什么样的氛围（欢快、喜庆、悲伤、凄清、寒冷、安静、祥和、圣洁等）+烘托了人物什么心情（快乐、忧伤、寂寞、惬意、愉悦等） +为下文的什么内容作了铺垫+使用一些修辞手法，生动形象等，引起读者当阅读兴趣。5、 句子在内容和结构上的作用：【所使用的修辞】+句子的表层含义+句子的深层含义+结构上的作用（开头：总领全文、点明中心、设置悬念、埋下伏笔、推动故事情节发展/中间：承上启下、设置悬念、埋下伏笔、推动故事情节发展/结尾：总结全文、照应题目、照应开头（首尾呼应，使文章结构严谨，内容浑然一体）、深化主题、升华主题、耐人寻味、余味无穷、留给读者想像的空间、引起人的思考和反思、发人深省）五、 文章中一些写作手法的运用的作用1、 欲扬先抑（或欲抑先扬）：为下文的什么内容作了铺垫，使描写的人、物、景性格形象更加鲜明，主题更突出。2、 对比：拿什么和什么对比，突出了人、物、景的什么性格或特点，使文章的主题更鲜明。3、 衬托：写了什么是为了更好地衬托出主要人、物、景的性格或特点，使文章的主题更鲜明。（正衬、反衬）4、 象征：用什么象征什么，含蓄，使文章含义丰富，耐人寻味。5、 托物言志：借什么物表达作者什么样的思想感情，使文章含义丰富，耐人寻味。6、 联想和想像：运用联想和想像，由此及彼，由什么写到了什么，使文章内容更充实，使人物形象更鲜明，使文章主题更突出。7、 讽刺：运用比喻夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判、和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。8、 设置悬念、埋下伏笔、作铺垫：使文章内容跌宕起伏，能够