六年级上册语文教案15青海高原一株柳苏教版1.doc

教学要求1.学会本课的生字、新词并正确读写。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过研读语言文字并通过合理的想象,能够体会出青海高原一株柳的神奇。学习以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的精神。3.借助语言材料,激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。重点难点1.通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵,进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力,去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。2.品读优美语句,体会课文的表达方法。3.感悟青海高原上的一株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力,能够体会青海高原一株柳的神奇。教学课时两课时 知识点详解 青海高原一株柳这是一株柳,一株在平原在水边极其平常的柳树。 伫立:长时间地站着。段导读:开篇点题,讲这是一株平常的柳树。这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。段导读:话锋一转,讲这是一株令“我”望而生畏的神奇的柳树。 嶙峋:形容山石等突兀、重叠。深邃:深。写出了青海高原独特的风景及人在这种环境里产生的感受。第一部分(第1、2自然段):讲一株柳树令“我”望而生畏,因为它生长在青海高原上。在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,深邃的蓝天和凝滞的云团,心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 重点句解析:确切地说,“哦”含有三个意思:一是有惊讶之情,青海高原哪来的这株大柳树?二是有惊喜之情,在悲壮苍凉的青海高原上有一株生机勃勃的树。三是赞叹之感,赞叹这株柳树顽强的生命力。这一句主要写出了什么?走到李家峡水电站总部的大门口,我一眼就瞅见了这株大柳树,不由得“哦”了一声。一个“哦”字,表现了作者怎样的感受?段导读:“我”在青海高原初见这株柳树时的惊讶。这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里,目力所及,背后是连绵的铁铸一样的青山,近处是呈现着赭(zh)红色的起伏的原地,根本看不到任何一棵树。 再次写出高原广阔荒凉的特点,突出了这株柳树的不同一般。作者再一次描写高原景观有什么用意?没有树族的原野显得尤其简洁而开阔,也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景? 提出了自己的疑问,对柳树如何生长起来充满好奇,为下文的描写铺垫蓄势。这个疑问句有什么作用?段导读:这株柳树是青海高原上的一方壮观的风景。这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。 这株柳树粗壮和枝繁叶茂的特点。这一句写出了柳树哪方面的特点?树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。 写出了这株柳树的色泽独特,令人心生敬畏。这一句写出了什么?它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。 这一词是对这株柳树的赞颂。也说明它对我们是一种强有力的震撼、激励。由“撑立”一词,我们能读出作者怎样的感情?段导读:介绍了青海高原一株柳的形态。第二部分(第35自然段):给我们展示了一幅独特的“高原之柳”的风景画。 散,此处读sn。我便抑制不住自己的猜测和想象:风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原,随意抛散到这里,那一年恰遇好雨水,它有幸萌发了。 在作者的想象中,柳树的生命历程开始了。“萌发”表明了什么?风把一团团柳絮抛散到这里,生长出一片幼柳,随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。 这株柳树生命力的顽强。由“奇迹”我们能看出什么?自古以来,人们也许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死, 宽容:宽大有气量,不计较或追究。持久的干旱和严酷的寒冷。也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。柳树生长要克服的两个最大的困难是什么?然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。 生命的神奇。铺天盖地:形容声势大,来势猛,到处都是。面对艰难的挑战,柳树向我们展示了什么?段导读:想象这株柳树在干旱和寒冷中保存了生命,造就了奇迹。我依然沉浸在想象的世界里:长到这样粗的一株柳树,经历过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。 这株柳树顶风雪、历雷电,复苏抽条、起死回生,有着无比顽强的生命力。这株柳树又遭遇了哪些困难?它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 “一次又一次、一回又一回”表明这株柳树经历的打击是漫长的。“多么顽强的精神”表达了“我”对柳树的赞美和钦佩之情。“一次又一次、一回又一回”反映了什么?“多么顽强的精神”表达了“我”对这株柳树怎样的感情?段导读:想象这株柳树经历的虐杀与摧毁,赞叹其创造了奇迹。第三部分(第6、7自然段):通过作者的猜测和想象,演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力。我家乡的灞(b)河以柳树名贯古今,历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树,我却崇拜到敬畏的境地了。 这株柳树带给“我”强烈的震撼。由“敬畏”一词我们可以看出什么?是的,家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史,每每吟诵那些折柳送别的诗篇,都会抹浓一层怀恋家园的乡情。 自豪。家乡的柳树给了“我”怎样的感受?然而,家乡水边的柳树却极易生长,随手折一条柳枝插下去,就发芽,就生长, 风情:仪表;举止。环境非常适宜,几年时间便可以婀娜多姿、风情万种了。三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了;漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上,便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。家乡的柳树生长的环境怎么样?青海高原上的这一株柳树,为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力?同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远? 作者把家乡的柳树和高原的柳树的两种生活道路和悬殊命运进行对比,突出青海高原一株柳与命运抗争的精神。韧劲:顽强持久的劲头。对比的目的是什么?段导读:用家乡的灞河柳与这株柳树作比较,指出二者在生活道路和命运上的差距,引发深入的思考。这株柳树没有抱怨命运,也没有畏怯生存之危险和艰难,而是聚合全部身心之力与生存环境抗争,以超乎想象的毅 因为它有着不屈的抗争精神,有着顽强的生命力。力和韧劲生存下来,终于造成了高原上的一方壮丽的风景。这一株柳树生存下来的原因是什么?命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。 难句解析:这句话不仅仅是在写柳树,同时也是在写人。告诉我们在人生的道路上,生活和命运不可能公平,但只要心中一直充满希望,凭借自己超乎寻常的毅力和韧劲去努力,生命就会产生奇迹。这句话有什么含意?段导读:直抒胸臆,赞美了柳树不抱怨、不畏怯,坚持抗争,顽强生存的品格。第四部分(第8、9自然段):通过与名贯古今的灞河柳树相比较,赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯,以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来,在一线希望中成就了一片绿阴。1.学习本课的生字,重点理解“锻铸、虐杀、摧毁”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。1.学生搜集的青海高原的自然风光图片和古今文人描写青海高原的诗词、文章。2.青海高原的幻灯片或课件。一初学课文1.你见过柳树吗?(唤起学生的回忆)放课件再现柳树的风姿。2.自学生字、新词。(1)注意以下字的读音。“怨、韧”是前鼻音。“卓、滞、铸”是翘舌音。(2)理解下列词语的意思。深邃、凝滞、苍凉、粗实、锻铸、虐杀、摧毁、伫立、撑立3.指名分段读课文。要求读准字音,读后进行评价。二学习课文1.(多媒体)出示青海高原的图片,使学生对青海高原有一个初步的印象。(1)感受青海高原的寒冷。(2)感受青海高原环境的恶劣。2.在这样险恶的环境中却生长着一株柳树,揭示课文题目。板书:青海高原一株柳3.(出示句子)指导学生齐读第二自然段。过渡:这是一株怎样的柳树? 4.课文中有一段直接描写了这株柳树的形象,请找出来。(出示段落)指名读,提问:你觉得这株柳树长得怎么样?从哪些地方可以看出来?这是一株怎样的柳树?板书:神奇小结:作者在青海高原一路走来有没有看到其他的柳树?(没有,这是作者在高原见到的唯一的一株柳树。)5.作业。(1)思考题:这株柳树怎么会生长起来、壮大起来,造成高原上如此壮观的一方独立的风景?(2)有感情地朗读课文。1.文章第三、四自然段中有很多词语(广袤无垠、青草覆盖的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天、凝滞的云团、异常的苍茫),这些词语都是用来描绘青海高原地理与环境特点的,为下文描写柳树作好铺垫,所以要重点讲解一番。2.开头第二自然段:这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。这里为什么用“伫立”而不用“撑立”,有什么含义?教师要讲解好,简言之就是品悟“撑”“伫”,升华主题。1.在加点字的正确读音下面画“”。伫(zhch)立凝(nngy)滞锻铸(shuzh)2.看拼音,写词语。m mn(弥漫)nn zh(凝滞)n sh(虐杀)cu hu(摧毁)yn sng(吟诵)jin rn(坚韧)3.根据课文内容填空。这株柳树没有抱怨命运,也没有畏怯生存之危险和艰难,而是聚合全部身心之力与生存环境抗争,以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。1.通过具体的语言环境,体会青海高原一株柳的神奇。2.感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力。1.青海高原的自然风光图片。2.课文录像资料。一初读课文请同学们自由默读课文,找出课文中描写柳树的句子,体会一下它是一株怎样的柳树,并写下你的感受。二精读课文1.学生按照老师提出的要求边读课文边体会,教师巡视指导。2.组织学生进行交流。(1)你认为这是一株怎样的柳树?(神奇的、顽强的等。)(2)你是从课文中的哪句话体会到的?学生读出句子并抓住句子中的关键词谈谈自己的体会。(3)指导学生板书柳树的特点、品质。3.找到描写柳树、能体现柳树特点和品质的句子,反复品读体会。(1)这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里,目力所及,背后是连绵的铁铸一样的青山,近处是呈现着赭红色的起伏的原地,根本看不到任何一棵树。(2)这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。理解“伫立”的意思。从课文中找出与“伫立”意思相近的词语“撑立”。它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。(3)风把一团团柳絮抛散到这里,生长出一片幼柳,随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。教师:课文中还有一处也写到“奇迹”,请你找出句子并读出来。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。(为什么说这一株柳树活着是一种奇迹?)(4)第五自然段描写了柳树的外部形状。指导学生理解青海高原的柳树长得粗壮、坚硬、茂盛,还有独特的色泽的特点,这些都体现了柳树生命力的顽强。因此它很神奇,而且令人望而生畏。(5)第七自然段:“它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”教师:你能否说出对柳树顽强精神的体会与感悟?4.结合学生的板书进行小结。青海高原上的一株柳树“树干粗壮,浓阴覆盖,色泽独特,具有顽强的生命力”,令作者感到神奇又望而生畏,所以当作者第一次见到它时不由得“哦”了一声。5.课文中作者不仅写到青海高原上的一株柳树,还写到了其他柳树,找找作者是怎样描写的。(1)学生自由阅读课文,找出描写作者家乡灞河边的柳树的句子。(2)指名读出句子,说说你从句子中体会到了什么。(指导学生从句中找出关键词,说明“作者家乡灞河边的柳树”生存环境优越。)(3)“作者家乡灞河边的柳树”和“青海高原一株柳”有什么关系?作者为什么要写到“家乡灞河边的柳树”?(4)结合句子“同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远”谈谈你自己的理解。6.出示句子:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。(1)指导学生读句子。(2)“九十九条死亡之路”指的是什么?(联系第七自然段来谈。)“一线希望”又是怎样的?(3)“在一线希望之中成就了一片绿阴。”它成就了怎样的一片绿阴?(4)这句话仅仅是在写柳树吗?你由这句话想到了什么?(联想一些名人、平凡人在逆境中成长的事迹。)三总结课文1.学了课文后,你从中得到了怎样的启示?2.学生交流。学生A:我想到了革命烈士。这株柳树和革命烈士都有一种不怕困难、百折不挠、永不低头的精神。教师:和革命烈士不同的是,革命烈士已经离我们而去了,而这株柳树却活生生地挺立在我们面前。学生B:我想到了梅花。我认为高原上的这株柳树比梅花还要坚强。因为梅花只需要经受冬天寒冷的考验,而这株柳树不但要经受严酷的寒冷的考验,更要经受持久的干旱和铺天盖地的雷轰电击的摧残。它比梅花更值得尊敬。教师:看得出来,柳树的精神已经在大家心灵的土壤里发芽了。学生C:我想到了自己。我觉得这一株柳树就和我们人一样。有的人娇生惯养,从来没有受过挫折,最后一事无成;有的人则一生都在磨砺中度过,最终在磨难中成就了自己辉煌的人生。我觉得我们也要和柳树一样,在磨砺中成长,让人生更加绚丽!教师:同学们都从中得到了人生的启迪,希望你们勇敢地去经历风雨,创造辉煌的人生!3.教师总结。希望同学们能像“青海高原一株柳”一样,勇于克服困难与挫折,不抱怨命运,以顽强的毅力和韧劲与艰难环境作抗争。1.让学生自主地读课文题目,说出自己的感受。有一位学生说出了自己的理解,他认为“青海高原环境恶劣,柳树生长在这样的环境中,真是一个奇迹”,说得多好哇!是谁创造了这个奇迹?创造了什么样的奇迹?一株柳用它的毅力、骨气、坚韧不拔创造了生命的奇迹。2.同是柳树,所处的环境不同,所走的路就不同,无论是顺境还是逆境,它们都成就了自己,都值得欣慰和歌颂。人也一样,顺境中要珍惜,逆境中要不畏怯。只有这样,才能让我们的生命之树郁郁葱葱 教学这一课,不仅仅去了解这棵树,关键让学生体会到怎样在逆境中成就自己。1.在下面的括号里填上恰当的词,使它与前面的词能搭配起来。牢记(教诲)揭开(谜底)欣赏(节目)瞄准(目标)打消(念头)倾诉(衷肠)倾注(心血)宽恕(错误)2.阅读短文,回答问题。这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然