求比一个数多（少）几的实际问题.doc

求比一个数多（少）几的数的实际问题教学内容：第3334页。教学目标：1在操作中探索出“求比一个数多几或少几的数的实际问题”的计算方法，并能正确解答。2在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，培养学生认真审题的习惯，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：探索并理解求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决问题的方法。 教学难点：怎样引导学生自主探索解决问题的方法。教学过程：一、复习：1口算：交换批改、交流汇报。察70+8 和70-8 的计算结果，你有什么想法？你做对了几道题？你的同桌呢？问：和你同桌比一比（ ）做对的题数比（ ）多，（ ）做对的题数比（ ）少。2如果将老师和小朋友比身高，你能说一说吗？要求学生用“老师比小朋友高，小朋友比老师矮”这样的句式说一说。3你能说说这些话的意思吗？杨树的棵树比柳树多一些，黑兔的只数比白兔少一些，男生的人数比女生多得多。提示：（ ）和（ ）比，（ ）多，（ ）少。二、活动：我们今天一起来玩“摆花片”的游戏，我们请一个小朋友上来摆。谁来？ 1. 第一行摆5个花片，第二行的花片和第一行同样多 注意看，你是怎样排花片的?（一个对着一个摆的） 这样摆有什么好吗?好在哪里？ 2第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个说说你是怎样摆的?摆了几个？观察这7个花片，它是由那两个部分组成的？把和第一行同样多的5个和比第一行多的2个合起来，就是第二行摆了7个。3第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行少2个你能自己摆一摆吗？你怎么知道要摆3个花片的？ 二、探索新知，教学例题。1出示例题情景图小英也和她的好朋友小华和小平玩摆花片的游戏呢！我们一起来看看他们的结果吧！2谁来说一说你从图中知道哪些信息？ 指名学生回答，板书：（ 小英：摆了11个花片 猜一猜，小华 摆了多少个？你猜的依据是什么？那么小华到底摆了几个你知道吗？但是我们知道小华摆的个数比11多。小华说，我比小英多摆了3个。如果让你用花片摆一摆，你会怎样摆？谁来说，老师摆。质疑：为什么摆小华的时候，要第先摆11个？当第二排与第一排同样多后，为什么要再摆3个？我们摆了多少个花片？怎样列式计算？板书：113 = 14（个）讨论：算出的得数与摆出的结果一样吗？为什么用11加3，11表示什么？3表示什么？得数比11多吗？求小华摆了多少个，也就是求比11多3 的数是多少。 （2）小平也摆了一些花片。出示:我比小英少摆3个。 小平要摆多少个呢？你能自己先摆一摆、再算一算求出小平摆了多少个吗？（学生动手操作、计算，填写在课堂随练本上。） 讨论：第一排摆了多少个？第二排怎样摆，才能清楚地看出小平比小英少摆3个？为什么用减法算？ 11表示什么？3表示什么？计算结果与摆出的花片一样吗？指名口答。求小平摆了多少个，也就是求比11少3的数是多少。3教师小结：刚才我们用先摆一摆、再算一算的方法求出了小华、小平要摆花片的个数，算出答案后，我们还要根据已知条件， 看看这个结果符不符合“比多（少）”的条件。 三、指导完成“想想做做”。 1做“想想做做”第1题。指名说说从图中知道哪些数学信息，要求的问题是什么。并完整地说一说， 学生列式解答。(如果部分学生有困难，可以用学具先摆一摆，再列式。)想想：得数会不会比32格少？为什么？2想想做做2学生独立解答，指名说算式和答句。思考：想想得数会比36盆多吗？3想想做做3。（1）学生独立解答，指名说算式和答句。四、课堂总结小结：刚才我们解决了这么多实际问题，你觉得今天解决的问题有什么特点？揭示课题：求比一个数多（少）几的实际问题。你有哪些收获？你能用今天学到的本领去解决一些数学问题吗？直接说出算式。（1）比30多4的数是多少？（2）比18少5的数是多少？（