《只有一个地球》第一课时教学设计.docx

“为什么这样写”比“写什么”更重要只有一个地球第一课时【学习目标】1能说出围绕题目写了什么，把握文章的主要内容。体会文章层层递进的布局特点。2默写生字，品读课文一、二两个自然段，体会文章用词的准确，及恰当说明方法，说明地球的美丽及渺小。有情感地朗读这两个自然段。3激发学生珍惜资源，保护地球的情感。【教学重难点】品读课文一二两个自然段，体会文章用词的准确，及恰当的说明方法。有情感地朗读这两个自然段。【教学准备】教师制作课件。学生读熟课文，自学生字词语，思考围绕课文题目写了几个方面的内容？【学习过程】一、 明确单元目标，揭示课题1.明确单元目标师：同学们，本单元，我们走进“珍惜资源，保护环境 ”主题内容的学习，有四篇课文学生朗读。只有一个地球鹿和狼的故事这片土地是神圣的青山不老师：本单元的学习要求是这样的。生：学习本组课文（出示单元提示）师：精读第一篇课文。生：只有一个地球二、预习情况分享，感知布局1.字词学习检查师：题目是文章的眼睛。“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。用这一句口号来做题目，给人的感觉很有号召力。再读一遍课文。生：只有一个地球。师：大家预习过课文了。给大家几个选择题。5分题、8分题 10分题师：你挑战几分题？生：5分题。师：是什么题呢？自己读，自己答。生：请选择，这是一篇记叙文 ，这是一篇文艺性的说明文？ 师：你觉得呢？生:是文艺性的说明文。师：三年级开始我们就学习说明文，在五年级时我们学过一篇典型的文艺性说明文。松鼠大家记得吗？生：记得。师：颇有文采，多用比喻、拟人等手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。继续，8分题的哪一位愿意揭开面纱。生：看拼音写词语。Jngyng i z kung ( ) 和（ ）可亲 （ ）源 （ ）物c ji ln xi d恩（ ） 枯( ) ( )用 威（ ）目（ ）生：我们一起参与进来。学生书写后订正。师：同桌互相判一判。学生互相检查。师：说一说，自己错的是哪一个字？生: 滥用的滥我写错了。生：威胁的胁少了两点。生：恩赐的赐和枯竭的竭右半边我有点分不清了。师：赐 竭 蔼字的某一部分的确容易混淆。(（课件）我小时候也会把这三个字混淆的，再备课的时候遇到这三个字了，就想着跟大家说一说。“赐：把钱贝给别人，竭和蔼里面都有人，原意一个是人托起一个物体，人的态度很和善。好了，还有一个题。生：十分题。2层层递进的布局师：分值越高，挑战越大。生：我来挑战。师：你读题。生：课文写了关于地球的那几个方面的内容？师：你们都思考过的吧？生：想过的。生：地球非常美丽和壮观。师：在第一自然段。生:地球是很渺小的。师：第二自然段。生：地球的资源是很渺小的。师：第三自然段。“只有一个，我们一定要保护。”这个意思在那个自然段？生：在最后一个自然段。梳理板书 只有一个地球地球很美丽（1）地球很渺小（2）地球拥有的资源很有限（34）只有一个，我们一定要保护。（9）师：我们把这四个部分读一读。生：学生朗读。师：这四个部分内容好像是很连贯的的。作者却又写了57自然段的内容，请一位同学读读，听听，写了什么内容。一生朗读后。生：写了没有适合人类生活的第二个星球。生：人类目前无法移居到第二个适合的星球师：我们的写作思路和作者的想法进行碰撞，发现作者围绕“只有一个地球”写了这些方面内容。根据板书师生梳理或者打字在屏幕上。只有一个地球地球很美丽（1）地球很渺小（2）地球拥有的资源很有限（34）人类无法移居到其他星球上。（57）只有一个，我们一定要保护。（9）师：先从宇航员在太空遥望地球所看到的美丽景象写起，引出对地球的介绍；接着生：写地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限，不加节制地开采或随意毁坏。师：说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明生：人类目前无法移居到第二个适合的星球上；师:最后告诉读者生：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。师：能不能先写渺小，后写美丽，再写没有其他星球移居，又写资源枯竭。生：不行。(说不清关系)3.感受层次分明师:用上关联词能帮助我们整理清楚作者的思路。出示 虽然但是 而且 Jngyng h ke （ ）地球母亲(晶莹剔透 、和蔼可亲 ) （ ）与茫茫宇宙相比实在（渺小） Zyun ji zh( )拥有的（资源）有限 kjie wi xi( )又被不加节制地开采随意毁坏，将面临着枯竭的威胁；( )人类目前无法移居到第二个适合的星球上( )人类应该精心保护（ ）地球。师：你们发现了么？作者就是这样层层递进，有力地说明了“只有一个地球”的事实。我们合作说一说。课文层次分明、脉络清晰。先写生：宇航员在太空遥望地球看到的景象。师：引出了对地球的介绍，接着从生：地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采，说明地球面临着资源枯竭的威胁；师：然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，生：人类无法移居到第二个适合的星球上；师：最后告诉读者：生：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。三、 品读课文，学习语言，品味特点（一）举一：品读美丽地球的语言师：高年级学生我们读文章要特别关注布局谋篇。也就是说用什么思路把各个部分内容串联起来的。本文是说明文，从三年级开始就接触说明文。说明文用举例子列数字，打比方等方法把事物说明白，而本文却包含深情，开篇从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起。学生读文。出示后学生朗读多遍。据飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：文字蕴含着深情，用打比方的方法向我们诉说。你们学懂了什么？课件：写了什么你学懂了吗？生读句子一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（出示图画）生：我学懂了蓝色纹痕为海水，白色纹痕为云，纱衣指的是大气层。学生争论起来。老师确定该生理解正确。师：蓝色深沉，白色纯洁，纱衣浪漫。这样的比喻，让人觉得母亲如此的美丽壮观。你们还学懂了什么?生：（读文）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。把地球比作母亲，比作生命的摇篮。”师：摇篮原是给小婴儿准备的，为什么要比作摇篮呢？同桌讨论讨论。学生交流。师：哪一组说一说。生：躺在摇篮里很舒服，睡得很香甜。师：地球，怎么是母亲，怎么是生命的摇篮呢？老师帮助你们一点，这个母亲养育了地球上70亿儿女，我们需要水，她就准备了水。我们需要生：我们需要吃饭，她就让大地长出了大麦。师：谷物稻粮。冬天，我们需要取暖生：地球妈妈给我们准备好了煤炭。师：继续说生：我们需要写字，母亲给我们森林，因为森里的树做成各种各样的纸供我们书写用。 师：有多少就提供我们多少，真是无私而慷慨。（图片）广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；江河湖泽、大洲大洋人类的祖先在这颗星球上劳动生活，繁衍生息，创造文明。母亲是生命的摇篮。这个比喻太恰当了。我们一起朗读。生朗读。 2.反三：渺小地球的语言表达师：同学们，我们刚才是这样学习的出示：写了什么你学懂了吗？ 怎么写的为何这样写？我们继续学习。邀请女生朗读。 出示：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。学生朗读。师：这一段文字内容比较简单，我们同桌相互交流，研究怎么写的，为何这样写？学生讨论交流。师：我们交流交流。生读句子，说出用了什么方法。生：用了对比的方法“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”生：用了列数字的方法“它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。”生：还用了打比方的方法。“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。”师：用什么说明方法对大家来说一点都不难。重要的是为什么要这样的说明方法。这一处比方不同凡响。读。生：“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟” 师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的生：一叶扁舟！师：你们读的是航空母舰！生笑。师：为什么比作扁舟。生：因为很小。师：镰刀也很小。怎么不比作镰刀呢？还记得我们曾经学过的江上渔者么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”（笔画）生：（恍然大悟）哦，明白了，很容易被掀翻。生：小的船，在海浪中颠簸，地球是那么的渺小。在宇宙中航行，很不容易。师：是那么的柔弱。怪不得宇航员发出感慨：出示： 我们这个