如何提高学生英语阅读能力

提高学生的阅读能力提高学生的阅读能力 掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了 我想在本文中就我的教学体 会 浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法 一 查阅法 查阅法是一种查寻式阅读 它是从阅读材料中有目的 有选择地迅速查找 某一具体事实或特定信息的技能 其要求是快速 准确 即没有必要通读全文 只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务 在考试中 学生做阅 读理解题时 这一方法就可以应用 即学生先把文章后面的问题读一遍 看清 每个题干是什么意思 然后 带着这些问题去读文章 这样 就有明确的目标 没有必要每个词 每个句子都要弄清楚 而仅能回答问题即可 总之 这一方法 要求学生在不连贯的 跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息 二 猜测词义 有些学生在阅读时 一遇到新词就不知所措 总是去查字典以求得正确解 释 结果影响了阅读速度 从而达不到阅读的目的 也使阅读量大打折扣 阅 读中的生词大致可分两类 一类是基本上不影响对文章理解的生词 另一类是 对文章理解直接相关的生词 对于第一类生词 既使我们不知它的确切含义 仍可较为准确地理解原文 因此完全可以跳过去不予理会 阅读时 应切记的 一点是 不要试图弄清文章中每一个词的确切含义 否则既影响速度 又影响 理解 至于与文章理解直接相关的生词 我们可以采用以下方法推测词义 1 利用上下文来猜测词义 例如 The Biggest in the word Peter dozed off while his teacher was talking Teacher Peter Tell us what is the biggest in the world Peter Well well eyelids Teacher What Eyelids Peter Yes sir Because as soon as I shut my eyes the eyelids cover everything of the world 该短文中 eyelids 一词根据上文中的 shut eyes 档住眼睛的东西 猜出是 眼皮 之意 2 通过原文中提供的例子来理解词义 例如 suffxes such as ing ed s ful and less may cause spelling changes when added to words 句中给出了 suffixes 的几个例子 ing ed s ful 这些都 有是常见的单词后缀 通过这些例子 我们便可知道 suffixes 的意思是 后缀 3 运用对比法猜测词义 对比法常用的词或词组有 but while however yet otherwise 通过 使用这些词 我们可以对生词进行对比猜词义 如 1 The paint on the cottage had peeled in a few places otherwise they looked well kept 句中的 peel 可从 otherwise 后面对比猜出是 脱落 之意 2 Jack was thin while his wife was really obese 句中的 obese 通过 while 与 thin 对比那意思为 胖 通过定义或同位语来理解词义 如 1 Meterologists people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather 该句中 people who study weather and weather pattern 作为 meterologists 的同位语 其实是对 meterologists 的解释和说明 由此可判断 meterloogists 的意思是 气象学家 2 Acrophobia or fear of height can make life difficult for tight rope walker who suffer from it 这个句子中 fear of height 是对 acrophobia 的解释是 恐高症 之意 三 根据构词法猜测词义 有时 我们在阅读中会遇到 一些似曾相识的词 这些词大多是由熟悉的单 词派生或合成的 遇到 这类词不必去查字典 我们可利用构词法知识推测其词 义 掌握了这一技巧 就会在很大程度上减少生词的数量 英语可以通过三种形式构成新词 即转换 派生 合成 1 转换 一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类 叫转换 转换 后的词义与转换前有密切的关系 例如 1 The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses 2 These clothes are intended for the old 以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词 表示一 类的概念指具有某种特点的一类人 不是指个别人 1 句中的 the sick and wounded 意为 伤病员 2 句中的 the old 意为 老年人 2 派生 在一个单词前或后加上一个词缀 变成一个新词 这种方法叫派 生 词缀有前缀 后缀两种 通过加前后缀派生的新词 在意思上与原来的词 相关 但前缀改变词义 例如 happy 高兴的 unhappy 不高兴的 like 喜欢的 unlike 不喜欢的 regular 规则的 irregular 无规则 的 后缀改变词类 例如 kind adj 和蔼的 kindness n 和蔼 help n helpful adj 由名词转化为形容词或由形容词转化为名词 由此可 见懂得前后缀的基本作用和意义 便于我们阅读的进行 3 合成 将两个或两个以上的词合成一个新词 这种构词法叫作合成 合 成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来 例如 You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste 句中的 toothbrush and toothpaste 是合成词 分别由 tooth 牙齿 brush 刷子 tooth 牙齿 paste 糊膏 构成 由此可猜出 toothbrush 为 牙刷 toothpaste 为 牙膏 之意 四 理解句义的技巧 培养学生抓句子中的关键词 领会句子大意 以及 分意群理解 明确全句大意等 例如 Edisson planted vegetables in his garden and sold them to buy what he needed for his lab 此句共有十七个词有些学生往往看一个 词想一个词 逐词注视 阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思 如按上面的 斜线处停顿时 则全句只要 注视 四次即可 阅读速度可以提高几倍而对句 子的理解也要完整得多 五 对意思含糊的段落的处理 由于词的意思不明 而造成段落的意思模糊不清 这是阅读中常遇到的 解决这一问题较好的办法是反复阅读 一般地说 多次阅读的过程是逐渐加深 理解的过程 往往开头难但看了几遍之后 就能逐步明白其意义了 有些难懂 的句子 根据上下文 仍可以猜出它的意思 一篇短文 如果我们能看懂百分 之七十五以上的意思容许有百分之二十五左右的误差 这是正常的现象 例如 下面一段 The two largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland There are three regions in Great Britain They are England Scotland and Walse 此段中 regions 一词未学过 但通过上下文中所提供的线索以及学过的 地理知识 不难 出它的词义是 地区 行政区 六 利用标题猜测 我认为 当拿到一篇陌生材料时 不要急于通读 更不要放弃 而应先看 标题 理解标题 根据标题预测文章的大意 其次提取各段的主题句 分析 理解主题句的内容 预测各段的大意 最后弄清一些指代关系 尤其注意文中 的斜体或黑体的醒目的部分 因为这些可能是文章的重点之处或关键词语 如 果做到耐心 冷静地去阅读一些新材料 就可以达到预期的目的 同时也有利 于提高阅读理解能力和阅读速度 培养学生的阅读能力 不仅要靠课堂教学 而且要靠课外辅导 目前中学 教材后都有补充读物 必须课内与课外相结合 但课外要注意不能加重学生的 负担 很多教师想了不少办法 如办手抄报 或成立课外阅读小组等 做到既不加重学生的负担 又能培养学生的阅读兴趣 养成自觉阅读的习 惯 我就在课下收集了大量的幽默 笑话 谜语 谚语 成语 小故事 加以 精选 改编 如在一张卡片上编了这样一个谜语 I do not have a mouth but I can blow things away I do not have legs but I can run quickly I always shout loudly