《威尼斯的小艇》教学设计.doc

威尼斯的小艇教学设计（第二课时） 姚晨辰 一、教学目标 1、了解威尼斯的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。2、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、使学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。4、通过品读赏美，从而使学生感悟到生活的美。二、教学重点 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。三、教学难点本课的教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）直接导入同学们，上节课我们初步学习了威尼斯的小艇这篇课文，今天，就让我们继续乘着威尼斯的小艇来领略那里的美丽风光。（教师板书课题：威尼斯的小艇）请同学们回忆一下，课文围绕威尼斯的小艇介绍了哪几个方面的内容？（出示课件一）评价：你记忆力真好。评价：看来你上节课很用心。这节课，我们重点学习三部分内容，边说边板书：欣赏一下小艇的样子，看看船夫的驾驶技术，了解一下小艇的作用以及和人们的关系。（板书：样子特点 驾驶技术 作用关系）让我们乘坐威尼斯的小艇，进一步感受威尼斯这座城市独特的风土人情，品味马克吐温独特的文字魅力请看预习目标。（二）、预习1、哪一小组愿意读一读预习目标，一起读，组长起头：预习目标，一二。（声音响亮，吐字清晰。）读后问大家：预习目标清楚了吗？好，先自学再小组交流。提醒大家，自学五分钟，交流五分钟。开始学习吧。2、学生自学，教师巡视。3、小组交流，教师巡视（三）、品读课文，感受威尼斯风情。过渡：同学们，自学了课文，你感觉文章美吗？这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。1、学习了课文第二、三自然段，作者是怎样描写小艇的呢？请第一名完成学习任务的小组交流学习成果。老师提醒：其他同学注意听，期待着你们更精彩的评价和补充。小组展示：我们今天时间抓得最紧，请大家掌声鼓励我们一下。齐读，朗读谈体会。展示完了，哪个组的队员为我们评价？（向你认为的对手挑战讲解体会和朗读）。提醒同学：评价也要从三步进行1）、评价读书，假如读得好及时对他们鼓掌，读完就鼓掌。2）、补充感受体会。3）、别的组读不好再挑战。挑战读书。读得好要学会称赞别人。假如学生说到表达方法，老师评价：看来你们体会到了作者写作的妙处，作者描写小艇特点的时候运用了形象的比喻，比作新月，比作水蛇，比作沙发，让我们仿佛看到了小艇轻快的样子，从这儿我们了解到了小艇的特点是轻快，坐着还非常舒适。假如学生没有说到表达方法，老师提醒：作者再介绍小艇样子特点的时候运用了什么表达方法呢？2、哪一小组还愿意再来读一读，读的到位，评价：听了你的朗读，我仿佛看到小艇在小巷里灵活穿梭的样子。读得不到位，假如突出这几个词就更好了，我们一起来读一读。过渡：新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。但是没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥不了任何作用。所以咱们更需要了解的应该是人，交流学习第四自然段的成果。3、第二名完成学习任务的小组展示。我们是第二个完成自学任务的小组，离第一名只有一步之遥，我觉得我们也很不错，表扬几个支持我们小组的同学。我们组展示完了，请大家评价、挑战。补充感受体会时，从这一部分能看出船夫驾驶小艇时操纵自如。老师引导：谁对他们有补充，还能从哪个词句体会到船夫驾驶技术高超。学生补充，老师随机板书，作者运用这些具体描写的方法写出了船夫驾驶技术高超。老师：谁愿意挑战他们的朗读，也来夸夸这技术高超的船夫。假如不到位，让学生指导，突出船夫技术高超的词语比如极快，挤过去，毫不手忙脚乱。你来做个示范。评价：听了你们的朗读，我情不自禁也要称赞船夫：你真棒！过渡：威尼斯的小艇与人们关系密切，第三名完成学习任务的同学接着来展示。学生读读找到的语句，谈自己的体会。老师指导：听了同学们的发言，我感受到了小艇和人们的关系密切，同学们来看看都有谁来乘坐小艇了，看看谁来了，看！谁来了？生：（朗读）我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去作生意。师：看！谁也来了？生：（朗读）年轻的妇女在小艇里，高声谈笑。师：看！还有谁也来了？生：（朗读）许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。师：还有呢？还有谁也来了？生：（朗读）老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。评：人们的生活离不开小艇。这么多人来乘坐小艇，好热闹呀。看能不能通过我们的朗读读出威尼斯的热闹。评价：从这儿能看出威尼斯的人们离不开小艇。夜渐渐深了，小艇累了，要休息了。自己练习读一读第六自然段，假如前面学生没有说到小艇和人们的关系。这是引导：看看此时的威尼斯又是怎样的？学生谈体会：小艇不动了，威尼斯就变得沉寂了。师创设情境：听老师轻轻地读一读。播放威尼斯夜景的录像，随着梦幻般的音乐声，老师轻轻地读起了课文：“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。” 师：一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。陶醉了，是吗？你舍得离开这宁静的威尼斯吗？生：（朗读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。评价：轻轻的，可不要把威尼斯吵醒了。听了同学们的朗读，我被威尼斯沉寂的美深深陶醉。师：下面就让我们再次感受一下文章语言的魅力，威尼斯城市的魅力，请男女生分开读一读，男生读热闹的画面，女生读安静的画面。听了你们的朗读，我感受到了作者写作的妙处，小艇动了，威尼斯充满了生机与活力，小艇不动了，威尼斯就沉寂下来。一动一静的描写更突出了威尼斯城市的独特。师：威尼斯离得开小艇吗？小艇成了威尼斯的象征。也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹生：（齐读）威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。老师板书：主要交通工具。再次强调了小艇在威尼斯重要的地位。看板书，作者在第一自然段就对全文进行了概括。（板书：总），然后分别（板书：分）从小艇的样子特点，驾驶技术，作用关系三个方面具体介绍，采用的是总分的形式来写。作者运用恰当的写作方法更使这篇文章锦上添花，描写小艇样子特点的时候运用了比喻；描写船夫的驾驶技术时运用了具体描写。最后写和人们关系的时候运用的是动静结合。（四）、拓展延伸下面我们来挑选一段最有特色的来学习一下。出示描写小艇的片段。读一读，好在哪儿？作者运用了什么？比喻，更准确，更生动。抓住特点来写。我们来仿照这一段写一写我们身边熟悉的事物，我们平时接触到的交通工具：自行车。这有什么特点呢？轻快，灵活，环保，能锻炼身体。和同桌练习一下，仿照这一段说一说。说完马上坐端正。写一写，读一读。（五）、总结、布置作业同学们写的多好啊！说明你们真正读懂了课文，会用这样的写作方法了。的确，美得文章给我们带来美的享受，世界是美的，生活也是美的！美的地方何止一个威尼斯，意大利有威尼斯，我们中国也有个威尼斯，那就是苏州，请同学们课后查阅资料，看同样是水上城市，二者的不同点在哪。板书设计 26、威尼斯的小艇主要交通工具 （总） 样子特点 威尼斯的小艇驾驶技术（分） 作用关系八、教学反思在本节课的教学过程中，我对于学生的朗读，注重情感的启动。比如在最后一段的教学中，我注重情境的创设，