新课程前提下如何开展课堂教学.doc

新课程前提下如何开展课堂教学 枣阳市太平镇双河小学 赵明昌近几年来，随着新课程标准的出台，新一轮课程改革的开展，新的教育形势向广大教育工作者提出了新的挑战。新课程标准明确提出：新课程要全面提高学生的素养；着重培养学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的教学模式。但这些全新的理念绝不能仅仅停留在教师的口中，更不能只停留在理论的研究上。新的课程标准，新的教学理念，应当更快地走进课堂教学，并在教学过程中得以落实，获得体现。那么，新课改下我们究竟应当如何开展课堂教学呢？本人有以下几点认识，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、寻求开放性，改变传统的教学模式 长期以来，由于种种原因，我们的课堂教学还一直沿用过去那种单一、刻板的教学模式，采用“讲记练考”的传统教学方法，课堂上一切围绕课本转，学生跟着老师走，让学生拘泥于狭小的教室里。这种一支笔加一本书、填压式的教学使得课堂气氛沉闷，学生心理压抑，思维呆板，社会交往能力极差，甚至还出现了许多靠死读书、读死书考高分的书呆子。而新课程标准恰恰相反，打破了多年来束缚我们课堂教学的瓶颈，明确提出要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会。 显然，一成不变的教学观念已无法适应新时代发展的要求，为了使学生能更好地适应未来社会发展的需要，我们必须改变传统的教学模式，注重培养学生的统合实践能力，不拘泥于封闭式的课堂，采取开放性的教学模式，如：利用网络资源，采用多媒体教学；组织学生校外远足，饱览祖国的大好河山；进行社会调查，把握新时代的脉搏；开展公益活动，培养学生的爱心；深入民间采风，了解风土人情。以各种参观、调查、访问的方式走出去，努力寻求一条与各学科之间相连的通道，架起一座使学生迈出课堂，跨出校门，走向社会的大课堂，让学生在与自然、社会和家庭的接触中学习知识、运用知识，在实践中不断体验，增强学生的多种技能，激发学生内在潜能，培养学生的社会责任感。这种体验，这种直接经验的获得是传统的、单纯的课堂教学所无法获得的。 二、发挥主体性，倡导自主、快乐的学习方式 新课程标准指出：“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们成为学习的真正主体。”在组织教学的过程中，教师应当努力实现自己的角色转换，使自己成为学生学习的引导者、组织者、参与者，应充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。教师在教学过程中思考的不是让学生怎样配合自己的“教”，而是以自己的“教”去主动配合调控学生的“学”。 要想提高课堂上四十分钟的教学效果，教师的讲解就要少而精，要以启发、引导为主，把大量的时间还给学生，让学生有充分的时间去读、去想、去写。语文教学应当注重以读为本，给出充足的时间让学生自读、自悟，让学生交流、研讨读书的心得体会。教学应当体现“自学交流体验”的教学模式，并在此基础上，教会学生运用“初读感知再读研讨精读释疑品读悟情推读拓展”的五步研读法自主学习.通过默读、轻读、诵读、创设情景读等形式，为学生创设宽松、自主的学习空间和氛围，让学生从读中理解课文，体会作者的情感，推想写作的方法，使学生从文本之间、师生之间、生生之间的交流中感受快乐，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，从而获得真正意义上的自主学习的权利与地位。学生发挥了主体性，才能够积极地学习，主动地与社会交往，才能产生愉快的情绪体验，才会有智慧、才能的充分施展。 三、注重创造性思维训练，培养学生创新能力 “知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要。作为教育工作者，我们首先要明确培养学生的创新精神和实践能力的内涵。创新教育就是对教育思想、教育观念和教育模式进行深刻变革。其教学重点是培养学生的好奇心、求知欲，指导学生自主学习、独立思考，引导他们对问题进行质疑、辨析，激发直觉灵感，鼓励他们对问题踊跃作答，变教学过程为学生带着问题不断探索问题的过程。 想象是创新的翅膀，而创新的实质就是求异标新。在教学中，教师既要让学生有潜心读书的时间，还要给学生提供思考、发现的机会和想象的空间，鼓励学生展开丰富的联想进行创造性思维。另外，还要鼓励学生大胆质疑问难，允许他们别出心裁，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，大胆提出不同的见解，这些都是培养学生思维独特性和创造性的有效方法。 学生创造性思维的发展不是凭空而生的，教师只有运用多种手段调动学生的经验世界、情感世界与想象世界，尊重学生独特的见解与感受，鼓励学生求新求异，才能张扬其个性，引发其探究，激励其创新，他们的创造性思维才能得到充分发展。 四、开展合作学习，树立学生的合作意识，培养学生团结协作能力 随着科技日新月异地发展，随着时代地进步，人们只有学会合作交流，才能从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能，才能取得更大的成就。那么，我们应当从小就让学生开展合作学习，在他们心中树立合作意识，培养他们的团结协作能力。 合作学习就是在小组或团队活动中，为了完成共同的学习任务或为了达到共同的学习目的而进行的一种互帮互助式的学习。这种学习中，教师要营造一种宽松而愉快的合作学习氛围，充分激发学生的合作兴趣，发挥学生的智慧。还要组织一些丰富多彩的、现实的教学活动，设计富有启发性、开放性和合作性的问题，让学生在小组内尽情地讨论、辩论、角色表演、游戏、做实验等。当然，在合作学习过程中，教师要发挥其主导作用，引导学生开展合作学习。其作用有 三：一是、优化组合，增强合作信心。组建学习小组时，教师应当根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况进行搭配，使各组间无明显差异，便于公平竞争。二是、强调小组合作精神，融洽个体与群体关系。小学生自我表现力强，给合作效果带来影响。教师提醒学生如何倾听别人的意见，接受别人的意见；如何清晰地表述自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的看法；如何把自己融合在集体之中，自己发挥什么样的作用等。三是、教给小组合作的方法，提高合作学习的质量。在小组合作学习中，教师要指导学生采取讨论、举例、实验、归纳、演绎等多种形式来开展学习活动；要根据小组具体情况对其学习活动加以适当地调控。这样的学习能让学生学会从同伴身上获取启迪和智慧，以弥补自己的不足，达到共同提高的目的；能充分培养学生的创造性思维和合作精神，有利于学生人格地完善。 总之，在新课程标准的指导下，新型的课堂应当是一个让学