语文人教版四年级上册22跨越海峡的生命桥

22 跨 越 海 峡 的 生 命 桥（第二课时教学设计）姓 名： 赵 静单 位： 灵 璧 县 实 验 小 学跨越海峡的生命桥第二课时教学设计 灵璧县实验小学 赵静 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：抓住重点词句在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程一、复习引入，总结学法。 1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题）2、通过上节课的学习，你们一定知道课文讲了一件什么事？谁来说一说？ 3、你能说一说你是用什么方法来概括的吗？（抓住主要人物及关键词来概括方法来学习课文。）今天我们就用抓重点词句的方法继续走入文本，去感受台湾同胞对小钱的那份浓浓的爱。二、精读课文，品读感悟。（一）学习课文3-5段，体会抽取骨髓的不易。师：当然对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容想一想，感动你的是到底是什么，你会透过一些做法走进人物的内心世界。1、请同学们仔细默读3至5自然段，思考：谁最让你感动？他的什么做法最让你感动？让你心中一动的词语是什么？边读边圈划批注，写下你的点滴体会。2学生默读3-5段，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。3、交流A、在“静静”中感受台湾青年的真情。、刚才同学们用心品读了文章，相信对于这些问题，你们一定有了自己的答案。谁来说一说，谁最让你感动？指名回答。、这位青年是在什么样的情况下静静地躺在病床上？他的家人会有哪些危险呢？引导学生根据课件播放的画面发挥想象，体会台湾青年正不顾家人的安慰安危为小钱捐献骨髓优秀品质。、引读：大地还在剧烈地摇晃，难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。理解台湾青年的人物形象。师：原来，这位台湾青年静静地躺在病床上就是为了杭州的小钱不在静静地躺在病床上。这位台湾的青年认识小钱吗？（不认识）而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？指名回答。指导朗读：这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不令我们感动呢？请你能带着这份感动来读一读。学生展示朗读。齐读。B.在“沉着”中感受李博士的品质。师：在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家李博士。、交流令你感动的词语。生答。（沉着）师： “沉着”，这个词还可以换成一个什么词？李博士是在怎样的情况下保持沉着？指名回答。、结合学生的回答理解“突如其来”，并感受余震的危险。指导朗读，读出李博士在余震中的沉着冷静。师：余震来临时，大地还在摇晃，手术室里可能什么还在摇晃，稍有地震知识的人知道，这个时候，什么地方最安全？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在等什么？（等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓）李博士成功了吗？、感受抽取骨髓的不易。“经过一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？课件出示填空，这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着（生命的火种；）这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着（浓浓的爱心；）这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着（成功的喜悦；）看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着（深深的感动）。指导 朗读，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（二）学习第六自然段，感受李博士一心为他人着想的品质。师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？“奔波”（课件出示李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。师：这是怎么样的12小时？指名回答。师:这个紧张，漫长，艰辛的十几个小时，就是“奔波” 经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的？生答。课件出示出示时间表后半部分，理解李博士连夜为小钱做手术的辛劳。师：同学们，李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险抽取骨髓，不辞辛劳为小钱进行骨髓移植手术。一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？指名回答。指导朗读。师：这样一个医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要的李博士怎能不令我们敬佩和感动呢！请把你的感动融入到字里行间吧。学生展示朗读。学生齐读语句，在朗读中再次感受李博士的优秀品质，两岸同胞的血脉亲情。（三）、学习最后一自然段，感悟文章主题。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！你高兴吗？请你高兴地读！“小钱得救了！”师：是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？师：是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？师根据学生的回答板书：爱心桥。是啊，这座跨越海峡的不仅仅是生命桥，还是两岸同胞共建的爱心桥啊！孩子，让我们面对中国的版图，朗读最后一自然段。学生齐读。是的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。三、拓展，深化主题根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了，会是怎样的场景？他会说些什么？指名回答。教师小结。课件出示：爱是明媚的阳光，给人以温暖； 爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。 只要人人