生物教学案例分析

生物教学案例分析-昆虫一、案例背景：1、面向初一学生的学生2、苏科版七年级生物第四单元第11章第2节3、课时：1课时二、教材分析：本单元主要从陆地、水中和空中三大环境来探讨动物类群与各自环境相适应的特征，以及保护动物栖息地的重要性。教材在最后介绍了昆虫与人类的关系，目的是让学生对生物和人类的关系有一个正确的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义。本节是本单元最后一课时，主要讲述可以在空中飞行的无脊椎动物昆虫。这样由易到难的教学安排，符合人的认识特点。节肢动物是无脊椎动物的高等类群，昆虫又是本类中最多的种类，与人类关系极为密切。因此，昆虫一节在教材中占有重要的位置，蝗虫的形态结构既体现昆虫类的特征，又体现节肢动物的特征，因此昆虫一节是第11章的重点，又是学好其他节肢动物的基础。本节知识较为零散，但是许多知识都为日后的学习做了铺垫。所以说本节课有着承前启后的作用。三、教法和学法分析：（一）、教法分析：1、多媒体投影与指导阅读法。在教学中我给学生指明了学习目标，让学生带着问题，在教材中迅速寻找答案，寻找重点和疑难点。这样，节省了时间，又培养了学生的阅读能力和自学能力。2、观察思维法。即观察现象，探究本质。在教学中，我多处指导学生对标本、模型和挂图等进行有序观察，并结合观察启发他们思考一些问题。观察使学生看到了什么？思维，使学生明白为什么是这样。通过观察和思维，提高了学生的观察能力和思维能力。3、实验探究、讨论、谈话等有机结合的教法，这样的教法加强了直观性，有利于激发学生的学习兴趣，启动学习动因。学生在学习中，眼、耳、口、手、脑并用。通过教学，可培养学生的阅读、观察、操作、分析思维等能力。有利于提高学生的素质。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。4、归纳总结法。在本节教学中，我注意引导学生对所学知识进行归纳。从而培养了学生的综合概括问题的能力。（二）、学法指导：本课通过学生自主、合作学习的方式了解新知识。分组合作对知识进行探究、观察、思考、讨论，在解决问题的过程中，深刻地理解知识。使学生能够在比较轻松的状态中，掌握了本节课的教学重难点。四、教学目标：知识目标：列举常见的几种昆虫，概述昆虫的主要特征。能力目标：与同学合作完成对蝗虫标本的观察。情感目标：（1）通过小组合作，观察蝗虫标本的活动中，学生体验到他们在学习中不是孤立的，而是交流合作的。（2）通过本节的学习，还可以使学生初步形成关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的能力、关注生命的科学态度。五、教学重点难点：教学重点：观察蝗虫，并且概述昆虫的主要特征。教学难点：观察蝗虫。六、教学过程：（一）、从猜谜入手，引起昆虫的话题。身穿彩色衣，翅膀扑扑飞，飞得真美丽，也把花蜜采。猜一昆虫【蝴蝶】师：昆虫是地球上种类和数量最多的动物，已知种类超过100万种。在地球上，只要动物能存活的地方，就能找到昆虫的踪影。昆虫与人类的关系也十分密切。（多媒体展示）昆虫多样性图片（多媒体展示）蝗灾图片。有些昆虫也会让我们闻之色变。比如：几千年来，危害农作物的头号害虫蝗虫。（二）、播放新闻片内蒙古蝗灾（三）、让我们以蝗虫为例来了解昆虫。（多媒体展示）蝗虫图片下面请同学们带着以下问题观察课本90页的蝗虫结构图。出示：问题蝗虫的身体分为几部分？蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？单眼和复眼的数目各是多少？蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？蝗虫有几对翅？蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。为什么要选取蝗虫呢？一是因为它的个体较大，其外形具有昆虫的典型特征，便于观察；二是因为蝗虫是较常见的农业害虫，在我国历史上曾造成严重的蝗灾。1、学生自主观察：学生2人一组，将准备好的材料拿出来：蝗虫浸制标本、放大镜、镊子、小蜡盘等。填写观察记录表： 头部 胸部 腹部器官作用器官作用器官作用触角前、中足气门单眼后足复眼前翅口器后翅学生交流观察，讨论身体各部分的作用，2、教师总结指正：头部：感觉和取食中心。触角1对，有触觉和嗅觉功能单眼3个，只能感受到光线复眼1对，真正的视觉器官口器1个，取食器官胸部：运动和支持中心。前胸：前足1对，适于行走中胸：中足1对，适于行走前翅1对，坚韧狭长革质，覆盖在后翅上，起到保护作用后胸：后足1对，适于跳跃后翅1对，很薄，适于飞行腹部：生殖和呼吸中心。气门是气管的开口用于呼吸，蝗虫的呼吸器官想一想：如果给你一个不知名的小动物，你能快速准确的判断它是不是昆虫吗？说出你的依据。3、你还熟悉其他昆虫吗？请你跟大家介绍你熟悉的一种昆虫家蚕、蜜蜂、蝴蝶、苍蝇、蚊子、马蜂等给学生以肯定的评价，师生总结昆虫的特征：两对翅膀三对足，身体分为头胸腹，触角复眼各一对，口器一个4、思考：蜘蛛和蝎子不是昆虫，那么，它们是哪类动物呢？（四）、有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的观点是什么？下面我们就“昆虫对人类是有利的还是有害的”这个问题进行一次辩论。正方认为昆虫对人类是有利的，反方认为昆虫对人类是有害教师组织辩论进行评价。阐述观点。学生积极发言，教师创造和控制辩论气氛。有益蜜蜂酿蜜，家蚕吐丝，蜂和蝶能传粉，紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料，地鳖虫等可以做药材。此外，从虫体获取的蛋白质已成为动物饲料和人类食品蛋白质的丰富来源。有害很多昆虫是农林害虫，有些昆虫不但吸人的血还家畜的血，还能传播疾病。教师总结：通过刚才的学习我们知道有些昆虫对人类有利，有些对人类有害的。很多时候，害虫之所以有害，也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。举例：昆虫一般都有很强的繁殖力和极强的适应性，只是由于它的天敌的存在，才限制了其种群数量。如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。七、教学反思：本节课设计依据面向全体学生，提高学生科学素养，倡导合作式学习的新课程理念，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在“活动中学习”，在“合作”中增长知识，培养学生获得基本的学习技能，并将情感态度与价值观教育渗透于教学内容之中，体现了新型的师、生关系。并且现代信息技术与课堂教学结合得恰到好处，多媒体辅助教学效果比较明显，注意了学生的知识获得过程。本课主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及生物学科特点，注意落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，着重培养学生的生物学素养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了生物教学和新课程改革的要求。不足之处：1、在教学过程中，教师还应注重学生的形成性评价，评价结果要与教学目标相结合，即是否圆满完成教学任务，达到预期目标。如：在学生的合作、交流、表达过程中，教师要对学生的语言表达能力、学习兴趣、判断能力、认识问题的能力等各方面的表现适时、适当的给以评价，