用真情架起心灵之桥

用真情架起心灵之桥用真情架起心灵之桥 良好的校风学风离不开良好的班风 良好班风的树立关键在于班主任的管理 班主任是班级工作的组织者 领导者和指挥者 是实施教育的主体 二者之间 存在着角色对立的问题 要想消除对立 建立比较和谐的人际关系 必须善于 沟通 如何用真情与学生架起心灵之桥呢 我认为可以从下列两个方面进行 一 掌握沟通的特点 1 认识消除沟通的障碍是一个渐进的过程 师生间的关系是 领带与被领导的关系 他们之间存在着一层很难打 破的障碍 这种障碍主要由两方面 一方面 学生有与他们交往 即沟通的 亲和动机 这是沟通的心理基础 另一方面 后天的社会实践又使他们产 生 感情防卫 刚进校的新生或受过挫折的学生表现特别突出 因此 班 主任要允许学生有一个沟通的预热期 然后在逐渐加深沟通程度 千万不可急 于求成 否则就会激发和强化学生的戒备心里 欲速则不达 例如新接班时 又一位学生见到我就有点窘迫 甚至有点戒备心理 通过了解 知道原来他与 前任班主任有些过节 所以我便下意识接近他 用朋友的口吻与他谈心 使他 了解到我对他并没有成见 慢慢放下戒备心理 现在 他与我见面总能亲热地 交谈 像朋友一般 这就是消除障碍的结果 2 使沟通内容准确 有效 班主任和学生的沟通 无论内容和形式上都应是双方互相了解的 这就要 求班主任一方面要注意了解和熟悉学生 掌握青少年学生身心发展的特点和规 律 沟通的内容要 对症下药 要考虑学生的接受能力 尽量通俗 另一方 面要向学生敞开心扉 把学生当成知心朋友 例如 有位学生课堂从不举手发 言 不了解的教师认为他是因不懂而逃避发言 开始我也是这样认为 一次我 把他找来 本想让他知道课堂多发言的好处 交谈中无意发现他原来有点口讷 如果紧张说话更困难 针对这种情况 我再也不强求他课堂发言 也不提及此 事 只是平时空闲时便跟他闲谈 使他见到老师不再紧张 能自然地交谈 消 除低人一等的自卑感 更主要的是让他知道老师心里并没有轻视他 我认为只 有这样 才能保证沟通的准确性和有效性 才能促进学生的心理健康 3 要创造良好的沟通气氛 消除角色对立的最有效做法是班主任通过组织各种各样 丰富多彩的 融 思想性 教育性 趣味性和娱乐性为一体的活动 把教育的目的 意义 要求 等转达给学生 同时 班主任还要以身作则 率先垂范 不能把班级工作搞成 对于班主任来说是例行公事 学生则是敷衍了事 这样就达不到沟通的目的 例如在开展班队活动时 自己事先要做好充分准备 并充当主要角色 跟学生 融为一题 使学生意味着活动的重要性 这样才能起到良好的教育效果 二 沟通的主要渠道 1 以心换心 心灵沟通 沟通是双向形的 需要班主任以心换心 与学生同架心灵的桥梁 心灵沟 通的核心 是班主任必须对学生尊重和信任 对学生尊重 信任和提出严格的 要求 步进式尊师爱生的师生关系在班级工作中的具体表现 而且也是心灵沟 通的基础 如果 我讲你听 我打你通 还讲什么心灵沟通呢 在学校这个教育阵地中 每个班里都有一定的差生 他们大多放荡不羁 吊儿郎当 他们心目中似乎一切都无所谓 甚至对老师采取敌对的态度 这样 的学生 遇事时我们更要以真诚的态度来谈论问题 使他们认识到一个人违纪 会影响全班的荣誉 从中领略班主任的苦心 使他们与你心灵相通 消除逆反 心里 从而起到互尊互信的效果 以上这种情况 从心理角度来讲 教育者与 被教育者既需要心理接触 也需要心理相容 在班级工作中 班主任要尽量让 学生理解你 与你有认同感 才能对班主任的要求产生自觉性和责任感 另外 班主任的人格力量也有助于学生的心灵相通 俗话说 身教重于言教 榜 样的力量是无穷的 如果班主任不能以身作则 言而无信 言而不一 动不动 用粗暴的态度对待学生 学生就会失去信任和理解 就会给心灵沟通造成障碍 2 以情动心 情感沟通 有一位心理学家说过 青少年的心灵是一架多弦琴 其中的一根是和音 只要找到它弹一下 就会使其他弦一起振动 发出共鸣 产生美妙的音乐 如 果班主任能用真情拨动这根弦 使它在学生心中产生共鸣 我们的班主任工作 就会收到更好的效果 因此 班主任在思想教育时要懂通情达理 情通才能理 达 情不通则理不达 如果只讲理 不讲情 那就只能干巴巴 枯燥无味的说 教了 例如 有位学生经常逃学 所以就是家中有事请假 老师也认为他是骗 人的 就是不答应 故此他变本加厉 无论有事无事 大事小事都有不跟老师 说 反正想逃就逃 你越批评 他就逃得越厉害 这样是解决不了问题的 你 要用情去感动他 有一次 我发现他又逃学 但这次真是家中有事 回来时 我真诚地跟他说 以后真的有时 要向老师请假 私自逃学是违反学校纪律的 可他却小声地说 我恐老师不答应 听到这里我心里明白了 便适时地对 他许下承诺 只要你不骗老师 真的有事向我请假我一定同意 以后务必做到 从此以后 他有事就请假 每次我都答应 回来还给他补课 现在逃学越来越 少 甚至没有 通过此事 我认为在诸多教育方法中 向学生讲大实话也具有 特殊的魅力 对学生空对空不行 面对面也不够 还必须心连心 用真情实意 对待学生 使学生感到亲切 这样最容易拨动学生的心弦 产生共鸣 从而收 到生动深刻的思想教育 3 转换角色 思维沟通 思维沟通的核心 是班主任对学生的生活 学习的体验和理解 班主任要 换位思考 经常站在学生的角度审视自己的工作作风 思想作风及工作方法 心中要装着学生 时刻为学生着想 青少年时期正是长知识 长身体 形成世 界观的时期 各人的性格 情趣 爱好 思想基础 家庭状况等不尽相同 班 主任一定要深入到学生中去 掌握第一手资料 对学生的喜 怒 哀 乐都放 在心上 给予适当的关注 恰当的评价 热情的帮助 在各项教育工作中班主 任要以学生的身份出现 对于敢顶撞冒犯自己的学生 要更多地理解其心情和 处境 对于敢大胆提出意见的学生 更要注意认真思考和慎重处理 总而言之 班主任在处理繁琐的班级工作中 一定要善于与学生沟通 对 犯错误的学生 要弄清事情的真想 尽可能用正面材料进行说服教育 在教育