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探索数据背后的秘密表格数据加工的多元性教学设计江苏省南通市通州区二甲中学 曹铁军【课程内容】 4.2.3 表格数据加工的多元性【教材分析】本课选自教育科学出版社信息技术基础（必修）第四章第二大节的第三小节。本节内容是对表格数据加工、表格数据的图形化的拓展，是根据使用者需求的差异实现对数据的选择性加工，从而培养学生从多角度分析数据和问题的能力。教材主要借助于Excel的图形化加工，针对同一组数据从多角度进行了的分析，使学生体验从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息。【学情分析】 对于高一学生来说，按照设定的要求利用Word 、Excel等软件工具对文字、数据进行信息加工并不是大问题。但是，学生对于表格数据加工的多元性分析不到位，因此，有必要学习多元化加工的知识，使得其早日树立起多角度分析问题、尊重他人表达观点权力的好习惯。【教学目标】知识与技能：1.熟练掌握电子表格中数据处理和图形化加工，并能够选择恰当的图表完成表意，发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。2.通过表格数据加工的多元性学习，能够从多角度去分析问题。过程与方法: 学会使用电子表格从不同的角度分析和挖掘数据所蕴涵的信息，从而为问题的分析与解决提供直观可靠的依据。情感、态度和价值观: 培养学生多角度看待问题和分析问题的能力，学会换位思考和尊重他人表达观点的权利。 【教学重点】根据使用者需求的差异性实现对数据的选择性加工。【教学难点】能够正确选择分析数据的角度，并根据对应的角度对数据进行选择性的加工。 【教学方法】问题驱动、网络环境下的合作探究、自主学习【教学环境】本课是在多媒体网络教室中进行，教师将学生要准备的知识、练习案例、拓展练习、交流评价系统以专题学习网站进行了集成，这样学生不仅在课堂上可以学习，更重的是便于学生在课堂外进行学习交流。（课前活动）请学生登录“表格数据加工的多元性”的专题学习网站，浏览“预习指导”并完成“课前练习”。设计意图：在多媒体网络教室上课时，学生一般都会提前5分钟就到达了教室，因此我利用这5分钟时间让学生对本节课所用到的知识技能进行了复习，这样既防止学生这5分钟无事可用，又可以为下面的新课做好准备。【教学过程】1、1息何地 tff考和尊重他人的 创设情境 引入课题 师：（展示图表1），这是有人根据“美国加利福尼亚州1995-1999肺癌死亡人数统计表”制作的一张图表，通过这张图表，同学们认为美国加利福尼亚州适合肺癌人居住吗？生：（回答）不适合师：（展示图表2），这也是有人根据“美国加利福尼亚州1995-1999肺癌死亡人数统计表”制作的一张图表，通过这张图表，同学们认为美国加利福尼亚州适合肺癌人居住吗？生：思考、犹豫，有说适合、有说不适合。师：同学想不想知道美国加利福尼亚州到底适合不适合肺癌患者居住呢？生：想知道。师：（展示）“据报道, 美国加利福尼亚州是美国最适合肺癌患者居住的地区！”（同时展示一些美国加利福尼亚州的风景图片）。生：观看，对美国加利福尼亚州的风景发出惊叹。师：为什么对于同一组数据经过不同的人加工以后却得出完全两种不同的结果呢？我们首先来看一下“美国加利福尼亚州1995-1999肺癌死亡人数统计表”。美国加利福尼亚州19951999年肺癌死亡人数统计表年度1995年1996年1997年1998年1999年 死于肺癌人数（个） 4806507608901000 肺癌移民人数（个） 30004500620080009800 肺癌死亡比例 16.0%14.4%12.3%11.1%10.2%实际情况，由于加州气候非常适合肺癌患者康复，其他外地的肺癌患者纷纷移民到美国加州来居住，因此，虽然肺癌患者数量增加了，但肺癌死亡比例却逐年降低。 生：回答、思考，分析角度的不同（表1是从死亡人数角度分析、表2是从死亡率的角度进行）。师：对同一组数据我们要善于从多角度分析问题，当我们看到某些数据统计时不要急于下结论，要全方面、多角度地去分析。师：（总结、展示、过渡）数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元化，数据所包含的信息也是多义的，同时，因为我们所扮演的角色不同，需求有所差异，对数据的加工总是带有一定的选择性，所以对同一组数据不同的人有不同分析角度，最终得到的信息可能也有所不同。老师这里也有一组数据，请同学们也多不同的角度对这组数据进行分析，看看这组数据背后隐藏着什么秘密。设计意图：学生对于表格数据加工的多元性应该说是陌生的，通过这样一个有趣的例子可以让学生很好的理解表格数据加工多元性的内涵，同时也激发了学生学习的好奇心和探究兴趣。为学生能主动参与下面案例的分析做好了准备。其次，本例子我借鉴了其它教师的案例，我只是对此例子作了一些处理，并非本人首创，但是我想好东西是可以分享的。二、布置任务 分析角色师：请同学们浏览“表格数据加工的多元性”的专题学习网站中的“案例展示”并下载“表格素材”学生：登录网站，浏览案例，并下载表格素材。案例：某企业有股东5人，员工100人，1990-1992年的3年间，该企业的收益情况如下表。企业收益分配情况年份股东红利（万元）工资总额（万元）1990年5101991年7.512.51992年1015 师：请问这个企业的收益分配合理吗？ 生：回答(有合理或不合理) 师：同学们的回答为什么不一样呢生：我们站的角度和分析的角度不一样。师：对，为了让同学们能够更清楚的从多角度去分析这组数据，老师为同学准备了背景资料，请同学浏览网站中的“案例知识” 生：登录网站、浏览案例知识企业主管：是企业管理人员之一，他们从整体上关注企业劳资双方的共同利益发展，他们最希望看到劳资双方共同受益，共同发展。工会：是工人之家，是工人的权益维护组织之一，企业内部众多的纠纷事务不可能全部依靠执法部门解决，而通过工会解决则是其最好的补充。它主要考虑股东分红增长率与工人工资增长率的关系工人：关心的是发到手里的工资的实额，工资是否有效增长设计意图：对于企业中的一些基本知识学生可能不太了解，因此充分利用专题网站的优势让学生通过自学初步了解了企业各角色所关心的问题。其次，对于一些素材我并没有直接给，而是要求学生从网站下载，提高了学生从网络获取信息的能力。三、小组分工 数据分析师：现在老师假设我们这个班就是这个企业，第一组的同学是企业主管，第二组的同学是工会，第三组的同学是工人。师：请各小组站在自己的角度来分析这组数据，看看这个企业的利益分配是否合理？生：组内讨论、交流、思考（一般同学们很难分析） 师：（提示并提出第一问题）请各组思考，根据 “案例知识”的提示你们应该对哪两组数据进行来比较？请各组讨论并派一名代表回答。 生：组内讨论、交流、各组派代表回答。（学生基本能回答） 企业主管：股东总红利和工人总工资的增长数量的比例。 工 会：股东分红增长率与工人工资增长率的关系。 工 人：股东平均收入的增长与工人平均工资的增长的趋势师：（提出第二问题）根据这个结论，请问各小组对这组原始数据要不要进行加工，如果要加工，该如何加工？再请各组讨论并派一名代表回答。生；组内讨论、交流、各组派代表回答。（学生基本能回答） 企业主管：利用原始数据。要制作图表以便更好地反映股东总红利和工人总工资的增长数量的比例关系。 工会：要对原始数据进行加工，算出每年股东分红增长率与每年工人工资增长率，再制作图表。 工人：要对原始数据进行加工，算出股东每年平均收入的增长数与工人每年平均工资的增长数，再制作图表。 四、数据处理 得出结论 师：下面就请各组根据你们分析的结果，对数据进行处理、并得出你们本组的结论。 生：数据处理，制作图表， 师：进行巡视，并有针对性地进行指导。五、小组汇报 师生评价 师：下面首先请企业主管组回答你们认为企业这种利益分配合理不合理？ 生（企业主管组）：展示图表， 并阐述观点。劳资双方（股东和员工）双方共同发展，有福同享，有难同当。这种利益分配非常合理，不需要给工人加工资。 师：请问工人组你们同意企业主管组的结论吗？ 生：不同意，我们要加工资。 师：请工人组将你们的结论告诉企业主管组，你们要加工资的理由？ 生（工人组）：展示图表， 并阐述观点。股东和员工的收入会逐渐悬殊，而且差距越来越大，应当大幅增加我们的工资。 师：现在企业主管和工人得出了两种截然不同的结果，现在我们只好请工会组来解决他们的矛盾。生（工会组）：展示图表， 并阐述观点股东红利三年来增长比率平均是50%，而员工工资总额增长比率平均是25%，显然员工工资的增长比例是股东分红增长比率的一半，应该适当增加员工的工资。师：师：展示（新闻）师：（法国大革命中：我不同意你的观点，便坚决捍卫你说话的权利。）五、拓展应用 师：请问同学们现在大学是容易录取了还是难录取呢？生：思考，回答师：这是老师将近三年高校在我省招生的计划进行了汇总， 下面请同学们根据这组数据站在自己的角度分析这组数据。教师可以提示（整体录取率、本科录取率、本三录取率等）20082009年高校在江苏省的招生计划年 份参考人数 (万人）招生人数 (万人）本一、二人数(万人）本 三人数（万人）专科人数(万人）2007年53.0038.4912.896.3619.242008年50.7538.3612.956.4218.992009年54.6041.3013.357.0720.88 生：分析数据，制作图表师：进行巡视，并有针对性地进行指导师：请学生回答，并得出结论年 份总录取率本一、二录取率本三录取率专科录取率2007年72.62%24.32%12.00%36.30%2008年75.59%25.52%12.65