正负数教案文档

长征小学教师备课教案设计科 目：数学 班级：六年级四班 授课教师：王彦梅备课时间：2013年11月18日 授课时间：2013年11月22 日教学内容：正负数（）。课 型：新授课。教学课时： 1课时教学目标：（一）知识与技能：在具体情境中，进一步体会负数的意义，体验正负可以相互抵消，感知正负间的相差关系，会选择合理的方法解决简单的实际问题，发展应用意识。（二）过程与方法：在独立思考、合作交流中，借助数轴，初步完善对数的认识，在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。（三）情感态度与价值观：1.感受数学在日常生活中的作用。2.在与同伴合作交流的过程中，发展学习数学的兴趣和自信心。教学重点：会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。教学难点：知道正负可以互相抵消。教学准备：课件。教学过程：一、复习旧知：1.关于正负数，你们已经知道了哪些? 先让学生交流讨论，老师着重引导回忆已学过的有关正负数的知识。2.谈话导入:正负数在我们的生活中应用非常广泛。今天，我们将继续认识正负数。板书课题：正负数（一）。（设计意图：让学生提取旧知，能激起学生原有的旧知与体验。）二、讲授新课：1.创设情境，获取信息：出示如下统计表。六（四）六（三）第一局11第二局11第三局11记分规则：胜一局，记分平一局，记0分负一局，记1分提问：上面的统计表，反映了什么内容？指名读一读记分规则。根据这张统计表你能获得哪些信息？2.解决问题：（一）在局比赛后六四班的得分是多少？六三班呢？（1）提出问题。（2）小组讨论。（3）全班交流。3.解决问题：（二）六四班要赢六三班至少还要羸几局？（1）提出问题。（2）小组讨论。（3）全班交流。（设计意图：在解读情境的基础上，打乒乓球这一体育运动的情境能调动学生的学习积极性，而且有利于体验相抵。在由浅入深的交流中，知道正数的计数单位是+1，负数的计数单位是-1，并初步感知正负怎样相抵）。4. 即时练习：出示课本7475页试一试。（） 第题。从味精的包装上你了解到了哪些信息？（净含量：100克）这种味精的净含量是否标准呢？质检人员抽查了其中五袋，我们来看看检查结果；表格中出现了正负数，-2表示什么意思呢？+2呢？0呢？（引导学生规范的说，强调0这袋）比标准质量轻的在这里都用什么表示？重的呢？指名回答：引导学生明确根据记录表可以知道这5袋味精的质量分别是（1002）克、（100+2）克、（1005）克、（100+3）克（1004）克。你对生活中的知识了解真多！我们知道了正负数表示什么意思，以此为基础，你能求出第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少吗？你是怎么想的？（此题中的各想法关键突出相互抵消，其余方法以顺其自然为主）有没有和他不同的想法？很好，这里他运用到了相互抵消。那第三袋与第四袋呢？说的非常好，刚才我们分别求出了第1袋和第2袋、第3袋和第4袋味精的总质量。那你能求出5袋味精的总质量是多少吗？（同时多媒体出示问题）关键是引导学生用抵销的多种方法述说想法。大家的方法可真不少啊！总结：通过刚才的学习我们知道了正负数作为两个相反意义的量，在许多时候是可以相互抵消的，但在有时也可以求得两个量之间的间隔。 （设计意图：在前面充分体验正负相抵后，尝试用正负相抵的方法的解决问题，在一次次的交流与汇报中，不断自我优化方法，体会正负相抵的必要性。）（2）第2题。观看神舟七号升空片段视频。你最激动人心的时刻是？出示太空游戏时间表：认真观察这个时间表，从中你了解到那些数学信息？ （根据学生的回答任意调整准备的三个问题）3表示什么意思？太空人什么时候穿上太空衣？ 说一说太空人的活动安排？两餐之间相隔多长时间？可以把“进餐”的时间设为0时吗？“全体集合”该用即时表示？发射火箭呢？第二次进餐呢？现在我们再来看两次进餐的间隔时间，怎样？ （设计意图：在无序到有序的读表、交流中，感知正负数的意义，并从中引出数学问题。在解决“相隔问题”中，充分交流、体验，并以抢答为界面，提升学生解决相隔问题的技巧，并对原有的正负数与0有了更深一步的认识。）三、巩固新知：完成课本75页练一练的1、2题。四、归纳总结：通过这节课你有什么收获？1.正负数表示意义相反的两个量可以相互抵消。2.正负数还可以表示意义相反的量，并且可以求得两个量之间的间隔。（板书：求出间隔）。我们有这么多的收获。在具体的题中你可以灵活运用它们吗？五、布置作业，再次引导对正负数的理解和应用。我们不光要在题中能灵活运用，对正负数感兴趣的同学，你可以根据我们的在校作息时间表，制一张类似太空游戏时间表的数轴，也可以在学了这节课后，多留意生活中的正负数，并想想他们表示的意义。因为只有对数学知识学以致用，才能掌握的更牢固，理解的更深刻！六、板书设计： 正负数（一）正负数是表示意义相反的量相互抵消借助数轴解决相隔问题7、 教学反思: 本节课是六年级上册的实践活动数的世界内的一节很有意思的课，是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步让学生体会正数和负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教学时教师首先创设了学生感兴趣的“比赛计分看胜负”的情境，让学生在这一熟悉的情境中，运用正负数能互相抵消的关系解决该情境所提出的问题。接着,教师又引