《饮湖上初晴后雨》教学设计.doc

饮湖上初晴后雨教学设计 银山小学：夏香妹教学目标: 1、认识“潋” 、“滟”、“亦” 、“妆”四个生字 。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、在诵读与想象中领悟古诗大意，感受西湖之美，培养学生热爱祖国山河的情感。教学重难点：在诵读和想象中，感受西湖之美，体会诗人热爱祖国山河的情感。三、教学过程（一）、激趣导入 1.听歌猜地名播放音乐千年等一回，引出西湖。 2.介绍西湖风光边放多媒体图片，教师边讲解。 3.简介诗人苏轼4.揭示课题并板书（二）、初读古诗，随文识字。1.学生读诗题，谈谈对题目的理解。诗的题目是饮湖上初晴后雨。透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化初晴后雨；b.地点湖上舟中； c.干什么饮酒赏景）谁能连起来说一说。根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 小结：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好,我们再来读一读。2. 诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？教师提出自读要求:放声朗读，读准带拼音的生字，把整首诗读通顺连贯。3.检查识字情况4. 古诗朗读方法渗透，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听。（三）、吟诵想象入诗境1.在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象？学生谈感受。2.请大家借助文中的插图和注释自读古诗，看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美？生默读后交流。3. 感受西湖在不同天气下的湖光山色。诗人到底看到了哪些美丽的景色呢？（课件出示前面两行诗句，指名读，齐读）水光潋滟晴方好短短两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。什么样的水？ 学生找重点词“潋滟”并借助注释理解“潋滟” （课件出示波光粼粼的水面）师：你能用自己的话描述这样的画面吗？是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？ 小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？评价朗读。2. 方好（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！）诗人怎么表达？（方好）（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。正直；正当，恰好；一种形状。请学生选择一下。面对恰到好处的西湖风光，我们一起来陶醉地赞美水光潋滟晴方好！ 3.山色空蒙雨亦奇（1） 正当诗人陶醉在阳光灿烂的西湖美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。（课件出示图片及“山色空蒙雨亦奇”，指名读）你能用自己的话描述这样的画面吗？（2）你在生活中见过山色空蒙的景象吗？联系生活实际谈谈。（3）指导感情朗读：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此， （个别读，齐读。） (4)指导男女生合作读：好一派变化多姿的风光啊！刚才还是，现在却是师：晴天的西湖是这样美好男生齐：水光潋滟晴方好。师：雨天的西湖又是这样奇妙女生齐：山色空蒙雨亦奇。4.领略西施之美（1）一天之中，诗人领略了晴天和雨天西湖的两种美，他更喜欢哪种美？ （2）出示三四行诗句，学生借助注释说理解。（3）插入图片和资料，（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。） （4）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓抹总相宜）总相宜A那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总相宜）B淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美淡妆浓抹总相宜。（5）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西施浓抹就如同西湖的晴天，西施淡妆雨天就如雨天，不管晴天雨天都适合西湖）(四)、了解诗人情感，品读背诵。1.读到这里，你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？2.指导有感情地伴乐朗诵整首诗。3.背诵古诗。大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了