幼教论文《幼儿语言表达能力的培养》.doc

论 文幼儿语言表达能力的培养姓 名：金彦秀完成时间： 2012年11月工作单位：鄂尔多斯市东胜区小红帽幼儿园10 目 录内容摘要1幼儿语言表达能力的培养2一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境。2（一） 宽松、自由的环境，让幼儿敢说。3（二） 主题、生活的经验，让幼儿愿说。3（三） 简单、规范的语言，让幼儿学说。4（四） 自然、形成的习惯，让幼儿会说。4二、在现实生活中培养孩子的语言表达能力。4三、要鼓励孩子多说话，并提供给孩子说话的机会。5四、注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。6五、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。7六、家长培养幼儿的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，并充分让其感受传统文学的熏陶。7七、创造良好的家庭语言环境。8（一）家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣。9（二）充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。9（三）睡前讲故事。9（四）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。9参考文献：10内容摘要语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。幼儿园的活动，对人的智力发展有着极其重要的意义，但一直以来，它给人的感觉是比较枯燥的、抽象的。在教学活动中也经常是教师传达、幼儿接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。著名的意大利儿童教育家玛利亚蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。关键词: 语言表达能力、智力、词汇、语言环境的创设、非正式活动、正式活动、感知能力、理解能力、个别差异、个别教育、家庭语言环境。 幼儿语言表达能力的培养幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，学校与家庭要密切配合，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。我们知道词汇量的多少是直接影响孩子的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为老师，也应该有意识、有目的地积极丰富孩子的词汇。然而，在语言教学中，如何丰富孩子的词汇呢？怎样使孩子的语言训练能取得较好的效果呢？作为老师，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极带动幼儿，与其他老师达成共识，同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的工作中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这些方面入手。一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养幼儿语言能力是家长和教师共同关心的问题。本文谈论了在不同环境中如何培养幼儿语言表达能力。实践证明了为幼儿创造想说、敢说、有机会说、喜欢说的环境对幼儿语言发展是很重要的。教师和家长应抓住时机，找出适合幼儿语言教育的方法，培养儿童学习语言的兴趣，提高幼儿语言应用能力。虽然我们都不是语言学家，但应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。在学前教育纲要中指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。而教育的非正式活动正是通过一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自发自主地运用语言进行学习、交往的过程。 （一） 宽松、自由的环境，让幼儿敢说许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言” 或一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。（二） 主题、生活的经验，让幼儿愿说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在非正式活动中积累的多次操作的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验，使幼儿在正式的数活动中有话要说，有话愿说。（三） 简单、规范的语言，让幼儿学说正式的教育活动的内容是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上的同伴间的交流，教师指导下的整理、记录、归纳、总结，并形成概念。而语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。语言概念是非常抽象的知识，如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单、明了的语言去让幼儿学说。（四） 自然、形成的习惯，让幼儿会说语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起，而同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题，使幼儿会说。因此在平时的教学活动中，我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动，这些活动需要幼儿与同伴进行讨论、协商，需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。 二、在现实生活中培养孩子的语言表达能力生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。应此，家长应多带他们走出家门，逛商店，看动物，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件三、要鼓励孩子多说话，并提供给孩子说话的机会孩子与小伙伴在一起时总有一种表达的欲望，总能简单地说一些自己的见闻感受，可是一见到了陌生人时，有的孩子却表现得缩手缩脚很不自然，时常弄得家长也很难堪，这是因为孩子的年龄特点和与外界接触的量的多少所致。“童言无忌”，所以对他们的“胡言乱语”不要横加干预，反之应多给一些有益的鼓励，让孩子觉得和大人之间没有距离，这样慢慢地让孩子接触面增广，愿意与人交往，愿意多说话，自然孩子的语言表达能力也就越丰富了。“动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。儿童在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维，从而增强儿童表达思想、表现世界的能力”(蒙台梭利)，因此，我们认为故事是孩子探知未知世界的窗口，是我们训练儿童语言表达能力的有效方法。老师在讲故事时除了要选择内容生动有趣、富有教育意义的故事外，并且要求讲故事时做到声情并茂、合理夸张、适时提问，让孩子去想、去补充、去完善，充分调动孩子的想象力和参与性。四、注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育纲要中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如：就本班而言。幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。实践证明我们的方法是有效的，幼儿的进步很明显。老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。同时，教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感。教师在参与中应注意与幼儿的互动，使幼儿学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言能力。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。从而，增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。五、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。六、家长培养幼儿的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，并充分让其感受传统文学的熏陶有幼儿教育专家的研究表明，让孩子多读、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事，是开发孩子智力、特别是开发他们的语言能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文并茂为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣，因此家长在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。当然家长本身就是“示范”，家长自己就应该养成爱读书的习惯，扮演好“领读人”的角色，只有家庭中形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。除此之外，文学的熏陶也是必不可少的，它在幼儿语言表达能力、感知能力、理解能力的培养方面起到重要的作用。家长可以根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好选择不同的题材和风格的文学作品，例如，童话、儿歌、唐诗、儿童诗、宋词等在睡觉前读给孩子听或让孩子试着自己阅读。在这些文学作品中，温和善良的白雪公主、机灵活泼的小矮人、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深的吸引着小朋友，牵动着他们的心。在这些故事中，家长可以培养孩子的语言表达能力、记忆力、想象力，发展他们的智商、情商，并借助故事内容对孩子进行思想品德教育，树立他们的社会正义感，幼儿在文学作品的熏陶下，潜移默化地吸收到大量丰富的词汇和做人的道理。这对于正处在早期发展中的幼儿来说，无疑对他们今后的发展是有帮助的。七、创造良好的家庭语言环境家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面：（一）家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣34岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。（二）充分利用各种环境激发幼儿说的愿望双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。 （三）睡前讲故事睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。（四）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通