我要的是葫芦 (2)

我要的是葫芦我要的是葫芦 教学案例教学案例 蓝旗营中心小学二年级蓝旗营中心小学二年级 语文教师语文教师 司淑霞司淑霞 一 教材简析 一 教材简析 这篇课文是一个寓言故事 共有四个自然段 主要讲一个种葫芦的人 一 心只想得到葫芦 却不管叶子上长的蚜虫 结果蚜虫把叶子吃光了 刚长出来 的小葫芦变黄了 一个一个都落了 这个故事告诉我们 事物之间是有联系的 如果只顾葫芦不管叶子 最后葫芦也长不成 二 学情分析二 学情分析 我所教授的班级是二年级的孩子 他们聪明活泼 善于表现自己 好奇 对于新鲜事物刨根问底 抓住这一特点 创设情境 让学生当文本中的主人公 体会种葫芦的乐趣 从情境中围绕 可爱的小葫芦为什么会落呢 这一问题 展开教学 让学生在趣味中学习本文 三 设计理念三 设计理念 语文课程标准 中指出学生是学习语文的主人 教师是学生学习活动的 组织者和引导者 课堂是学生学习 活动 发展的重要场所 是他们自己的课 堂 把课堂给学生 课堂是他们自己的课堂 在教学时 我创设情境 让学生 做文本的主人公 融入文本 体会种葫芦人喜爱葫芦的心情 亲身感受可爱的 小葫芦为什么会落的原因 把课堂还予学生 教师做好巧导 让语文学习真正 成为师生积极互动 共同发展的过程 四 教学目标四 教学目标 根据 语文课程标准 教师教学用书 及整组教材内容和本篇课文 从三个维度来设计教学目标 知识与能力目标 知识与能力目标 1 会认 6 个生字 会写 8 个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气 过程与方法目标 过程与方法目标 1 通过多种形式地读 让学生知道叶子与果实的关系 2 图文并茂 采用随文识字的方法 句 词 字层层递减 有规律地巩 固识字 情感态度价值观目标情感态度价值观目标 1 懂得事物之间是有联系的 不能孤立地看问题 并且懂得有错就改 不要等到问题严重了而受损失的道理 2 激发孩子的识字兴趣 培养孩子喜欢阅读 主动阅读的兴趣 五 教学重点五 教学重点 1 学会本课生字新词 2 读课文知道植物叶子与果实的关系 懂得事物之间是有联系的 不能 孤立地看问题 3 正确 流利 有感情地朗读课文 六 教学难点六 教学难点 1 指导学生学习难字 挂 怪 2 初步感知事物之间是有联系的 不能孤立地看问题 并懂得知错能改 的道理 七 教法学法七 教法学法 第一课时采取了随文识字的方法 让学生通过图文结合 多种形式的读中 学字学词 并在游戏中巩固生字词 第二课时以 可爱的小葫芦为什么会落呢 这一问题为突破口 采用变序阅读法 先学习第一段和最后一段 再重点指 导中间两段 感情问题的原因 学法是读中感悟 自主探究 比较得真知 八 课时安排八 课时安排 预设用 2 课时来完成 九 教学过程 九 教学过程 第一课时第一课时 教学目标 教学目标 1 会认 6 个生字 会写 挂 哇 治 3 个字 2 学习课文 1 3 自然段 能正确 流利 有感情地朗读课文 3 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点教学重点 识字写字 有感情地朗读课文 教学难点教学难点 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 一 图片揭题导入一 图片揭题导入 1 指导读音 葫芦 孩子们 今天老师带来了一个新朋友 出示葫芦 它是 出示两张葫芦图 后面有生字 音节 抽生拼音节 你发现了什么 2 读题 你喜欢葫芦吗 有一个人也非常喜欢葫芦 他天天都去看葫芦 总是说 我要的是葫芦 设计意图 根据学生的认知规律 该阶段的学生 抽象语言对于学生来 说是有困难的 以图片导入 让生对葫芦有了直观的了解 符合学生的认知规 律 同时激起了同学们往下学习的兴趣 二 初读感知二 初读感知 过渡 是啊 我要的是 葫芦 让我们一起来当当那种葫芦的人 一起 走进田里 那最后我能得到葫芦吗 1 请小朋友们轻轻打开课本 把书放平 用手指着 听老师讲一讲这个 故事 2 孩子们 这个故事你想读吗 下面请大家自己来读读这个故事 注意 读准字音 读通句子 遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节 实在有困 难 招呼一下老师 我很愿意成为你的好朋友 开始吧 设计意图 初步读文 让生对课文有了初步的了解 自主识字 体现学 生的主体地位 情境创设 让生更能体会种葫芦人的心情 三 指导朗读 随文识字三 指导朗读 随文识字 一 指导朗读第一小节 1 课件出示 细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 孩子们 这几个词 你会读吗 重点教学 藤 延伸 除了 细长的葫芦藤 你还看到过细长的什么藤 2 把词语带进句子 谁会读 孩子们 这里有个词语咱们可不能小看了它 长满了 着重号 谁还想 读 读得多好 真像一个小小的播音员 请你再读一遍 我们一起读一读 设计意图 随文识 藤 并在短语 句子中巩固 一个小小的拓展更 让生全面地了解 藤 3 出示图片 细长的葫芦藤上长满了绿叶 开出了几朵可爱的小花 花 谢以后 藤上挂了几个小葫芦 多么可爱的小葫芦哇 喜欢它们吗 那么就一 起来夸夸它们 指导读 多么可爱的小葫芦哇 4 课件出示句子 让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话 边读边 想 让小葫芦在我们的脑海里生根 长叶 开花 结果 5 教学 哇 挂 字 让生发现规律 指导学字 谁发现了规律 同部件 圭 写好这个部件要注意什么 范写部件 我们来温习一遍提手旁的写法 以挂为例 范写挂 写字前要注意 三个一 一尺一寸一拳 生描红书写两字 设计意图 深入情境地读 并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的 喜爱 同部件字同时出现 让孩子自主地发现异同 充分尊重孩子的主自性 过渡 我们都这么喜欢小葫芦 老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢 喜 欢得不得了呢 课件出示 那个人每天都要去看几次 谁来读读这句话 你来 你再来 反问 几天 每天 看一次 看几次 强调 对 是每天都要去看几次 孩子们 每天都去看好几次 看的是什么啊 是葫芦藤吗 葫芦花 不是 的不是的 看的是 小葫芦 他的眼中只有 他要的是 设计意图 三次的逐层次的递进反问 强调 让生从多次的朗读中深深 感受到对小葫芦的喜爱之情 朗读指导不需多讲术语 只要引导孩子入情入境 身临其境 感情自然会出来 二 指导朗读第二 三小节 1 教学 盯 我们深深地被小葫芦迷住了 紧紧地盯着葫芦 孩子们 看这个字 盯 跟读音节 谁来用眼神来盯一盯这小葫芦 让生表演盯 让我们也来盯 住这些小葫芦 2 教学 自言自语 我们盯着小葫芦自言自语地说 抽生读 自言自语 什么意思啊 谁来读出这自言自语的话 抽生读 指导朗 读 设计意图 识字方法多种多样 结合躯体动作 躯体语言识字 让识字 效果更显著 3 长得赛过大南瓜才好呢 这句话怎么理解 过渡 我们的心中的愿望多么美好啊 既然这么喜欢 我们最后得到葫芦 了吗 请小朋友们轻轻地读课文第 2 和第 3 自然段 读完后小伙伴之间可以交 流交流 开始吧 生间交流 了解蚜虫 是的 蚜虫是一种害虫 它们很小 于是 当种葫芦的人看见 叶子上爬着一些蚜虫 心里却是这么想的 课件出示 有几个虫子怕什么 指导朗读 师 不屑地 有几个虫子怕什么 什么意思 抽几个学生说 跟读 男女生对说 是啊 小小蚜虫 仅仅是爬在叶子上 他的葫芦还是完好无缺的 他要得 是 根本就不需要 他根本就没把蚜虫放在心上 设计意图 课堂是学生的课堂 应以学生为主体 小伙伴合作学习 让学生的自主地位得以提升 此处通过朗读感悟种葫芦人对虫子的不屑 4 那么 他不在乎 谁会在乎这些蚜虫呢 叶子 葫芦 引向邻居和葫芦人的对话 叶子在乎 因为它的汁液正 被蚜虫一点点吸取 它正慢慢枯竭 葫芦在乎 因为它的养料正越来越少 它 也会慢慢死亡 他的邻居在乎 指导邻的读音 他不希望种葫芦的人最后什 么都得不到 咱们小朋友在乎 因为葫芦是那么可爱 咱们也想让它们变成宝 葫芦呢 让我们帮着邻居来劝劝吧 出示句子 1 自由读句子 2 邻居说 邻居着急地说 叶子害怕地说 葫芦担心地说 我 们一起诚心诚意地说 抽生说 按小组接着说 设计意图 从领居说 邻居着急地说 叶子害怕地说 葫芦担心地 说 我们一起诚心诚意地说 不同角色 不同感情地朗读 让学生把感情读 出来 5 种葫芦的人却奇怪了 出示句子 他瞪大眼睛问 他满不在乎地说 叶子上的虫子还用治 什么意思 抽几个学生 师 叶子上的虫子还用治 叶子上的虫子不用治啊 就因为这一句话 没 过几天 叶子上的虫子更多了 小葫芦慢慢地变黄了 一个一个都落了 6 出示词语 对词语进行归纳复习 设计意图 综合随文识字和集中识字的优缺点 让词语再现 使学生对 新学的生字词掌握得更牢固 四 写字指导四 写字指导 孩子们 小虫不治 变成大病就危险了 下面 我们就来学写一个 治 字 课件出示 治 一起读一读这个字 仔细观察他在田字格中的位置 你有什么要提醒大家 的 学生写字 第二课时第二课时 学习目标 学习目标 1 复习所学的生字 写好 言 每 棵 怪 慢 6 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会反问句 感叹句与陈述句的不同 语气 3 理解课文内容 知道葫芦叶子与果实的关系 明白事物之间相互联系的 过程 教学重点教学重点 有感情地朗读课文 了解葫芦的生长过程 教学难点教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系 教学方法教学方法 创设情景 教给学生读书方法 体验读书的乐趣 教学过程教学过程 一 复习巩固一 复习巩固 导入 同学们 今天我们继续学习 我要的是葫芦 上节课 我们已经认识了本课的生字宝宝 现在复习学过的词语 多媒体 出现词语 学生会读一个词语 老师就把小葫芦送给学生 设计意图 通过课件出示词语进行复习 让学生加深对本课词语的认记 巩固 为本节课的朗读打下坚实的基础 二 朗读感悟二 朗读感悟 学习第一自然段 1 我们知道有一个人种了一棵葫芦 葫芦长得怎么样呢 多媒体出示图一 指名说话 板书 绿叶 小花 小葫芦 2 指名说说葫芦的生长过程 学生说后多媒体出示 3 多媒体出示我会填 的小花 的葫芦藤 的小葫芦 的叶子 4 那个人看到这么可爱的小葫芦 心情怎么样 怎么做的 指导朗读 学习第四自然段 1 是的 这是一株长得非常好的葫芦 以后一定会长得更好吧 可结果又 是怎样的呢 多媒体出示图二 指名说话 板书 蚜虫更多了 都落了 2 指导朗读 如果你就是那个种葫芦的人 看到小葫芦一个个都落了 会 怎么想 那么就用惋惜的心情来朗读吧 3 种葫芦的人错在哪里 4 多媒体出示 种葫芦的人看到小葫芦都落了 会想些什么 设计意图 通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心 理活动 多媒体出示文中两幅图进行比较 那么我们先看第一幅图 请小朋友认真观察 哪个小朋友能说说这幅图 下面请小朋友再看第二幅图 看看你发现了什么 看看有什么不一样 指名 说 1 人的表情不一样 一是面带微笑 一是满脸惊讶 2 葫芦的叶子不一样 一是绿绿的叶子 一是枯黄的叶子 有的还有小孔 3 葫芦不一样 一是挂在藤上 一是掉在地上 师 为什么会有这样的不同呢 请赶快读课文找答案 指名学生用课文 中的话来说说 4 你们说得对 长得那么好的葫芦 为什么会变黄 都落了呢 我们去读 读 2 3 段 仔细想一想 设计意图 通过文中两幅图画的比较 紧紧抓住 这么可爱的小葫芦 为什么会全落了呢 进行展开教学 在学生的头脑中留有充分思考的余地 能充分调动学生学习的积极性 激发学生学习兴趣 求知欲 学习第二 三自然段 一 学习第二段 1 种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫 那个人是怎么想的 板书 一 些蚜虫 变黄了 多媒体出示 有几个虫子怕什么 有几个虫子不用怕 师 谁知道这两句话是什么意思 指名 这两个句子的意思是一样的 你觉哪一句更能说明不可怕呢 请大家把这两句读一读 2 是的 他要的是什么 不要什么 要葫芦 不要叶子 我们来听听他 是怎么说的 朗读指导 理解 盯着 自言自语 3 是啊 他多希望葫芦长得快些 长得大些呀 根本不管叶子上长虫了 你听了他的话 想对他说什么呢 指名用自己的话说说 二 学习第三段 1 种葫芦的人这样做 难怪他的邻居也实在看不下去了 来劝他 请大家 读第三段 画出他不要叶子的句子 2 多媒体出示 叶子上的虫还用治 叶子上的虫不用治 知道这话的意思吗 这两句的意思也是一样的 你觉得哪个句子更加肯定 地说叶子上的虫子不用治呢 再读读这两句 3 如果你是那个邻居 接下去还会怎么劝告他呢 指名 是啊 这么可爱的小葫芦 为什么会全落了呢 任何植物的生长都要经历 生根 发芽 长叶 开花 结果 每一个环节都会互相影响 要想得到好果实 就要细心呵护每部分的生长 我们做事情也一样 要注意事物之间的联系 不能只注重结果 板书 叶 和果有联系 4 全班齐读二 三段 5 分角色朗读对话 说说你喜欢谁 为什么 6 朗读全文 设计意图 通过多种形式的朗读训练 让学生在读中议 读中悟 把课 文的语言内化为学生自己的语言 采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导 使学生得到再认识 再创造 从而达到理解 积累 感悟文本之目的 教学中 设紧紧围绕学生听说读写能力的培养 有效性得到了加强 三 拓展延伸 续编故事 三 拓展延伸 续编故事 假如第二年那个人又种了葫芦 叶子还是长满了蚜虫 他会怎么想 怎样 做呢 指导学生续编故事 第二年 那个人又种了一棵葫芦 长得和去年一样好 有一天 他看见