新教师如何管理学生.docx

浅议教师的性格与教师管理学生的关系教师的性格不仅影响着教师对自己职业的态度，也会影响教师在教学的各个环节中的表现。不同性格的老师会有不同风格的教学表现，这是众所周知的，但是人们大多知道教师的教学风格会因为人的性格而不同，可是在职业态度、与学生的交往、以及在交往中对孩子们的意见能否认真倾听都与教师的性格有着很大的关系。作为一名年轻教师，今年是我工作生涯的第二年。我现在最头疼是对初中孩子的管理。虽然我不是班主任，可是当好语文老师、取得好成绩，首先应该管理好学生。在教学上给我指导和帮助的老教师都告诫我应该以凌厉、严肃的作风镇住学生，要不然学生会很难管理。确实，我向着这个方向努力过，可是效果并不好，我很容易被他们逗得笑容满面。日子久了，他们也不怎么害怕我，很多学生慢慢地在课堂上放肆起来，影响教学过程的进行。我一直都很苦恼，怎么样才能变得严肃，怎么样才能镇住学生呢？于是，我从我自己的性格开始反思，到底应该怎样去教育孩子。我的年轻的心在困惑中迷失了好久。面对总是遥遥落后的成绩、面对顽皮的孩子，我想是不是自己的性格在阻碍自己呢？这篇论文就是从我自己的角度来分析，教师的性格对教师教学的影响。一、教师的性格与教师对自己职业的态度。我接触过不同学校的年轻老师，很多人都对自己的工作感到烦恼和厌倦，对学校的管理制度、对同事之间的相处、对教学中琐碎的工作感到不满。结合自己的经历来看。我是个内向的人，第一年工作的时候，不善于与同事交流，跟不上学校中教学工作的节奏，这些都让我很郁闷，一直处于消极、逃避的情绪当中。但是，和我一起来到学校的同事们却和我很不一样，他们积极、乐观，勇于进取，取得了很大的成绩。这就是不同的性格在职业生涯的第一年带给年轻教师的不同的成绩单。教师的性格影响着教师对自己职业的态度。同时如果教师改变了自己对职业的态度，也会反过来影响改变自己的性格。在我工作的第二年中我努力改变自己对工作的态度，性格也相应的发生了变化。我能感觉到自己的变化。教师的生活是琐碎和平淡的。第二年的我也会偶尔生发出一丝抱怨，感叹这样的生活太没有创造力。可是孩子们给我的微笑能赶走这些抱怨。孩子们总是让我在模式化的生活中找到诗意。有一天，我起床晚了几分钟。到卫生区去的时候，孩子们已经在掏垃圾箱了。看见我走过去，他们都笑起来，看着我说：“老师起床起晚了”。这时候我觉得孩子们的微笑给我寂寥的心带来了快乐的消息。生活在不断地重复复制，但是孩子们的快乐却日日不同，每一天都是新鲜的。所以，改变了性格之后的我对工作的态度也发生了变化，愿意积极地去看待生活中的很多事情。 二、教师的性格与教师对学生意见的倾听要说明这个问题我先说一个事情。有一个周末，我带着我四岁的表弟去逛银座。这个小表弟在超市里可表现出了大胆往前走的气势，在超市的货架间大摇大摆的走来走去。我想给他买瓶奶喝，就带他到了饮料的货架前。我正想从各种各样的饮料中挑选出适合他喝的，这是他从下面一层中挑出了一种酸奶。我一看是瓶盖是恐龙头的那种小洋人酸奶。看来他找到自己想要的了。突然我觉得商场的商品摆放的很有意思。把最能吸引儿童注意的饮料和食品放在下面几层，让儿童触手可及。大人看不见的商品儿童却能轻易找到。不知道商场是不是出于这种考虑才将这种带恐龙头的酸奶放在下面。回家的路上，我一直在想，当老师是不是也应该象商场摆放商品一样来对待自己十几岁的学生们。想想他们的需要，听听他们的心声。儿童能在商场里拿到他们最喜欢的酸奶，如何也让他们在学校也能接受他们最想接受的教育，过上他们最想过的生活。难道教育还不如以盈利为目的的商业？我们的教育中是否有能与学生换位思考的老师，我们当中是否有愿意弯下身子，认真倾听孩子们的心声的老师？如果有这样性格的老师，岂不是教育之福？而现实中的老师是怎样的呢？镇压学生、呵斥学生是我们通常的做法。我愿意举出我自己教学过程中的一个例子，来说明不愿意倾听的老师是多么的不可理喻（包括我在内）。有一天晚上，我在值晚自习，孩子们做完作业后，有的拿出毛笔和宣纸、有的拿出素描纸和铅笔，在那儿像象模象样地写起字画起画来。还有的不断地和前后左右的同学说话。我很生气，连续好几次呵斥，批评他们。他们依然我行我素。我感到了自己的失败，为什么孩子们不听话。是因为平时自己不够严厉，还是？我想。回到宿舍以后我还在想。后来，我突然领悟到今天孩子们的书法和素描兴趣小组刚刚开班，学生们都很感兴趣，兴致勃勃的想要练习一下。所以，制止不住是应该的。同时，也反映出学生们并不害怕我。通过这件事，我明白了教师有没有善解人意的性格、有没有宽容、耐心的品质影响着他对学生思想动态的了解。我们学校原来有一位获得省优质课一等奖的语文老师，她的做法和大多数老师的做法不一样，她主张要多和孩子们接近，并不认为要严厉地去镇压孩子。那位老师是我从事教学以来遇到的最全面、性格最温和的老教师。学生们都很喜欢她。所以老师的性格决定着我们在教学中能不能弯下身子，认真地倾听孩子们的思想，走近孩子们的心灵，也决定着我们能否在教学这条路上越走越远。 三、教师的性格在与学生交往中的表现教师的性格中有没有自我反思的特点，决定一个教师能不能在教学管理中吸收到越来越多的经验。这一点我深有体会。有一件事让我时时想起，用来警戒自己，要多反思自己有没有错，不要只去找学生的错误。我们学校上个月组织了“读名著、演经典”活动，比赛结束之后，我知道自己班的节目并不好，孩子们也很扫兴，可是我并没有放在心上，因为自己的节目只排了两个中午和一个晚上。自然不熟练，而且剧本也选的不怎样，所以我并没有太多的期望。活动是5：30结束的，六点时学生去餐厅吃饭。我正好值晚餐。我站在餐厅门口等着学生站队。这时，我听见两个学生在谈论今天的表演。其中一个学生说了一句很令我生气的话：“什么烂表演，咱班的表演真没水平。”我听见了，火冒三丈，指着他大声说：“方平，你真是一个没有荣誉感的人，自己班的节目就被你说得一文不值。”说完后，我看见他摆出了他受到批评之后的一贯的姿势，左右摇摆着身子，似看非看的注视着老师。我当时从心里很讨厌这个学生。 后来周末的时候我在家里想起方平对节目的批评，突然发现自己很专横，很专制。自己没有用心地去排练节目，致使表演很不成功，本来就是工作的失误，却还不允许学生批评。学生的话本来就是无心的评价，是对问题的看法，可是我却因为学生批评而感觉自尊心受到了伤害，不去反思自己的错误，反而去批评学生，错了呀。这件事之后我开始反思自己的性格中的弱点，做事只考虑自己的感受而不考虑别人的感受。我的这种性格在教学中就体现在不会站在学生的角度上去思考问题，批评学生之前有没有想自己是否也有错。所以，教师应