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文档简介
我手写我心我手写我心 作文教学浅谈作文教学浅谈 泾源县城关二小 张旭霞 我从教这么多年来 感觉语文教学最让人头疼的就是作文教学 记得曾经有人针对小学生作文难做过这样的总结 一看题目就摇头 摊开稿纸咬笔头 苦思冥想皱眉头 三个小时没开头 这二十八个 字生动的描述学生们害怕写作的表现 学生害怕写作究其原因不外 乎这几种 想说的话很多 但老虎吃天 无从下手 生搬硬套 无中生有 仿写抄袭 全无新意 空话套话连篇 童真童趣寥寥无 几 分析原因 学生不会观察 不善于从生活中选取习作素材 阅读面太狭窄 词汇贫乏 不会积累 不会表达 其次就是教师对 学生要求太高 总是以成人的思想或报刊杂志中的文章要求学生 正如袁志勇教授所讲 学生还没学会走路 就让其去跑 肯定会摔 跟头的 语文课程标准里关于习作的表述 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表 达真情实感 要求学生写真话 实话 心里话 不说假话 空话 套话 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 要解决学生不怕写作文的问题 结合我自己的实践 认为应该要解决学生不怕写作文的问题 结合我自己的实践 认为应该 从以下几方面做起 从以下几方面做起 一 激发学生写作的兴趣 一 激发学生写作的兴趣 苏霍姆林斯基说 每一个儿童就 其天资来说 都是诗人 只要在教学方法上打开创作的源泉 就能 使诗人的琴弦发出美妙的乐声 想方设法点燃孩子写作欲望的之 火 那么一切怕作文的障碍都会被燃掉 迎来就是一片天真的天地 从小学低年级的写话 写段入手 到高年级的一篇文章 就体现 了一个循序渐进上高坡的过程 比如在一二年级 我要求学生每个 生字组两个词 再选一个词写一句话 从低段训练学生写话能力 到了中段要求学生每节语文课前说一句话 高年级则要求学生每天 写一段话 老师想方设法激发学生的习作兴趣 让学生感觉到写作 文 不过就是把自己平时用嘴说的话变成用笔说 有针对性的说 有条理的说 围绕一个话题 中心 说 平时用嘴能说好的 用笔 也一定能写好 从而培养学生的自信心 二 学会观察 解决写什么的问题 二 学会观察 解决写什么的问题 学会观察 要培养学生在 观察事物的同时分析事物的好习惯 调动各种感官观察 从细小的地 方入手 把每天观察到的事 人 景 物选取有价值的记录下来 尽可能 的记下自己的感受 学生的习作素材 应该是源自学生的生活 没 有生活的作文是不可想象的 每个学生都有自己特定的生活环境 对生活都有独特的感受 但还不够 城里的孩子体会不到农村生活 的丰富多彩 农村的孩子享受不到城市生活的便捷舒适 作为教师 就要有意识的丰富学生的生活 弥补他们体验过多生活的缺憾 学 生生活丰富了 写作素材也就多了 三 搭建生活和习作的桥梁 解决怎么写的问题 三 搭建生活和习作的桥梁 解决怎么写的问题 要加强积累 既要带领学生走向自然 走向社会 观察和体验生活 注重生活积累 也要帮助学生广泛阅读课外书籍 多读书 读好书 获取间接经验 积 累语言 很多时候 学生的生活很丰富 但学生就是写不出来 他 不认为自己的生活就是可写的作文素材 关键是他对这样的生活太 熟了 熟到没有体验 无视的程度 教师就要引导他们思考 引导 他们把自己平时无视的生活挖掘出来 变成有用的材料 怎么挖掘 平时的点拨 课文中写作方法的学习等等都是不错的办法 关键是 教师平时要有意识的去引领 有了可写的材料 至于
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