(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册17.《猫》教学设计（作者莫春瑶）.docx

猫教学设计教学设计课题名称：猫姓名：莫春瑶工作单位：梧州市第五中学学科年级：七年级教材版本：人教版（2016）一、教学内容分析 猫是郑振铎文集中的名篇，作者用朴实却又精美的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。文章朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。就像一处宝藏，可以挖掘的东西很多。对于七年级的学生来说，由于他们的知识储备、生活体验和文学作品的欣赏水平有限，我在确定教学内容时，结合单元导读、课后练习和学生学情拟定了教学目标，将教学目标定位在引导阅读方法，圈点勾画理清文章思路，赏析精彩描写和体会文章中心思想上，为学生今后的阅读奠定基础。二、教学目标1.默读课文，边读边思考，并圈点勾画出重要语句或段落，理清文章思路，比较三只猫的不同特点和命运。2.在整体感知课文的基础上，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，体会文章的中心思想。3. 形成尊重动物、善待生命的意识。三、学习者特征分析根据学生平时的课堂反应，结合教育心理学来分析，刚步入初中阶段的学生学情大致如下: 其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的中心思想的理解有难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。在知识与能力方面，应该让学生掌握在默读时学会圈点勾画来理清文章思路，整体感知课文内容的方法，通过查找关键句领悟文章所体现的中心思想。在过程与方法上，应当灵活运用恰当的教法学法，根据学生的学情，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。在情感态度与价值观方面，文章是作者对人生体验和思考。阅读课文，其主要目的是引导学生体味人生，形成尊重动物、善待生命的意识。四、教学策略选择与设计 本课教学设计设计以“学生是主体，教师起主导作用”作为基本理念，在教学中主要训练学生的默读方法，引导学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力，把课堂充分地留给学生自主、合作、探究的时间，开发创新思维。五、教学重点及难点1.默读课文，边读边思考，并圈点勾画出重要语句或段落，理清文章思路，比较三只猫的不同特点和命运。2.在整体感知课文的基础上，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，体会文章的中心思想。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入 同学们喜欢猫吗？（生：喜欢。）今天，我们就要学习郑振铎的猫，看看一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间究竟发生了什么事情？（板书：题目和作者） 学生带着问题走进课堂情境。学生对猫这篇故事性较强的课文应该是抱有很高的阅读兴趣的。所以，在导入的时候可以开门见山式地简单导入，并将学生的兴趣引到阅读课文中。二、展示学习目标1.默读课文，边读边思考，并圈点勾画出重要语句或段落，理清文章思路，比较三只猫的不同特点和命运。2.在整体感知课文的基础上，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，体会文章的中心思想。3. 形成尊重动物、善待生命的意识。学生快速浏览在进入课文学习之前，明确学习目标，有助于学生有方法、有方向地阅读、理解。三、预习检测（一）作者简介郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。（二）写作背景 本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。（三）音形积累缕(l) 倚(y) 妄(wng) 忧郁(yu y) 懒惰(ln du) 怂恿(sng yng) 乞丐(q gi) 蜷伏(qun f) 叮嘱(dng zh) 惩戒(chng ji) 冤枉(yun wng) 虐待(n di) 芙蓉(f rng)学生朗读作者简介，了解写作背景抽查预习情况，提问字音，学生齐读生字词语。学生在学习阅读课文之前先走近作者、了解写作背景，更有利于学生理解文章的中心思想。提问学生，检查最基本的预习情况，消除阅读障碍，齐读生字词，点滴积累字音字形。四、默读课文，整体感知1.作者一共养了几只猫？2.这几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局各不相同，默读课文，圈点勾画、直接摘录或者概括相关内容，完成“思考探究一”的表格。五、质疑探究，理解主旨1.“我”及家人在养三只猫时有什么感情变化？ 明确：由快乐到酸辛怅然、愤恨、诅骂更难过得多，良心受了伤（板书）2. 第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？明确：因为“我”冤枉了第三只猫，引出“芙蓉鸟事件”。活动：我们来做明辨是非的好法官。 （学会在文中筛选信息）芙蓉鸟被害案 森林123号刑事案一、案发现场情况：1.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 2.一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。二、犯罪嫌疑人：丑猫。三、犯罪嫌疑人作案证据：（一）案发前的表现：1.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。2.隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。（二）案发后的表现： 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。五、案件真凶：一只黑猫六、案件定性：冤案七、案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）（30文段）我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（31文段）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？（32文段）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。（33文段）我永无改正我的过失的机会了！（34文段）自此，我家永不养猫。3.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？并概括文章的中心思想。（学生回答时板书）提示：xxx通过写_,揭示了_的主旨。明确1：（1）从“我”的角度，要剔除偏见，平等地对待生命，尊重生命，同情弱小，关爱生灵。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，要有敢于自责的精神。（2）从第三只猫的角度，不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此，要免遭厄运，也需要自我完善。 明确2：根据提示猫主要通过对比三次养猫的经历，尤其侧重于“我”对第三只猫的冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情，揭示了凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；要敢于自责，对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，尊重生命，关爱生灵的主旨。六、课堂小结，情感升华尊重生命同情弱小关爱生灵学生默读课文，带着问题边读边思考，分小组搜索课文信息，理清文章思路，整体感知课文内容。 分小组回答问题，激发学习兴趣。学生快速浏览课文寻找相关信息，各抒己见。活动：我们来做明辨是非的好法官。（学会在文中快速筛选信息）找出作者心情的句子，带着感情齐读，或者分小组读，边读变体会作者的心情，体会其中的人生道理。根据作者情感变化，总结中心思想。 根据单元导读的要求，设置默读这一环节，目的是让学生学会在默读的过程中圈点勾画，筛选信息，理清文章思路，整体感知课文内容，培养学生独立阅读的能力，并为进一步理解课文内容奠定基础。 分小组解决问题、回答问题，形成良好的互帮互助、学习共享的学习氛围，营造融洽的课堂氛围，将课堂交给学生学，让学生真正成为课堂的主体。培养学生阅读能力，目的在于让学生在阅读的过程中学会抓关键语句，把握情感思路。设置此项活动，目的在于提高学生的学习兴趣，给学生一个轻松愉快的学习环境，真正地走进文本，切身体会作者第三次养猫的经历，感受作者的心理活动，从而悟出一些人生道理，从中提炼文章的中心主旨。如此一步步地学习文本，是符合学生的认知规律的。阅读方式是有很多种的，本课的主要阅读方式为默读，但学到用情之处，辅之以有感情的朗读，意在让学生更深入地走进文本，领会文本的深刻内涵，为概括文章的中心主旨奠定好基础。从作者的情感中体会人生的道理，这其实就是作者写作此