主题计划（一）幼儿园真好

主题计划（一）幼儿园真好 主题计划（一）幼儿园真好主题说明九月，又迎来了一批新的小朋友，他们是家里人人宠着的小宝贝，第一次离开家人的怀抱，开始学习在集体中独立地生活。 有很多事情还需要不断的学习，不断的调整，不断的尝试。 为了帮助孩子尽快熟悉幼儿园，我们将开展幼儿园真好主题活动。 我们在区域活动中材料投放了适合孩子，孩子喜欢的玩具，引导他们在玩中学，学中玩，体验集体生活的快乐，从而尽快地适应幼儿园的生活。 培养幼儿饭前、吃东西前、便后洗手的习惯，养成坐姿端正、正确使用餐具、细嚼慢咽的进餐习惯，养成良好的午睡习惯。 逐步培养孩子的自立生活能力。 内容与要求 1、熟悉幼儿园的环境、认识幼儿园的老师、阿姨及工作人员。 2、喜欢和老师、小朋友在一起,体验共同游戏的快乐。 生活?自己吃饭用小勺吃饭，能坐在位子上，?独立吃完自己的饭菜。 ?洗手，养成勤洗手的习惯，知道吃东西前、大小便后及运动后要洗手。 能仔细地有步骤地洗手，并用自己的毛巾擦手。 ?独立入厕，要大小便自己上厕所，有困难能主动向老师求助。 ?穿脱衣服能在老师的帮助下自己穿脱衣服和鞋子。 ?喝水有喝水习惯，知道人多时要排排队，记住杯子标记并能找到自己杯子。 ?体锻球类区、平衡区、大型运动区、车类区运动?辅助材料沙包、皮球、塑料圈等；积木搭成的山洞、跷跷板等；大滚球、小木马等；大小不同的小车、塑料轨道等。 ?户外活动玩沙、玩水、散步、大型玩具等。 辅助材料各种瓶子和管子、罐子等。 ?集体游戏拍皮球、老猫睡觉醒不?了等。 ?社会实践参观新幼儿园主题活动?共同性活动我的好朋友、魔术师、我带宝宝上幼儿园、一对好朋友、橡皮膏小熊、你玩我玩大家玩、和哥哥姐姐做游戏、玩具要回家、我爱我的幼儿园、丁丁的一天等。 ?选择性活动魔术师、我上幼儿园、大家来上幼儿园、亲亲歌、扭扭虫的舞蹈、我带宝贝上幼儿园、阿文的小毯子、哈罗，?我的朋友等。 非主题活动?大带小活动我爱幼儿园?非正式数活动区域游戏?小小手真能干? 1、美丽的花园（团纸粘贴） 2、好吃的水果（涂色） 3、敲印章 4、撕一撕（根据线条撕贴） 5、漂亮的衣服（剪贴） 6、彩泥?小眼睛看一看? 1、拼板 2、样样菜都爱吃 3、布书 4、蔬菜水果卡片 5、六面拼图 6、图书架?小脑筋转一转? 1、嵌板（一一对应） 2、喜蛋配对（一一对应） 3、穿项链（排序） 4、鸡蛋图形配对（图形） 5、喂小动物吃饭（图形） 6、水果蔬菜排排队（1和许多）?自己事情自己做? 1、绕绒线 2、穿衣盒 3、穿衣服 4、纽扣树 5、柜（手帕，衣服，裤子分类摆放） 6、穿线板 7、折衣物?宝宝医院娃娃、桌子、药瓶等。 ?贝贝医院娃娃、生理盐水、针筒、衣服、帽子等。 ?欢欢家电话机、餐具、书包、娃娃、毛绒动物等。 ?乐乐家淋浴器、餐桌、穿木珠等。 ?宝贝洗衣房洗衣机、衣服、竹竿、夹子等。 ?欢乐蹦蹦跳各种动物帽子、乐器、木偶、服装等。 ?飞镖?海洋球?快乐小天地管状积木、快乐的动物园环境与可用资源?墙面布置蜗牛宝宝做游戏?为幼儿创设娃娃家，有温馨熟悉的家庭环境。 ?创设医院的环境。 ?收集各种小衣服、小袜子、毛茸玩具、纸盒?丰富孩子的操作材料。 ?宝贝洗衣房?活动素材我上幼儿园、早操律动音乐。 家长、社区共育?家长园地地创建。 ?及时收回家庭情况调查表，分析了解全班幼儿情况。 ?家长在家多与孩子交谈有关幼儿园的事情，关注孩子的情绪、情感。 ?每天及时与家长交谈幼儿入园后的表现，重点对情绪不太稳定的幼儿家长提出积极建议。 ?召开家长会，让家长了解开学来的班级情况，向家长介绍小班阶段对孩子培养的主要目标以及要求家长配合的工作。 ?丰富班级网站内容，便于家长了解孩子。 ?及时填好家园联系手册。 ?做好特色班报名收费工作。 观察、反思与调整时间过得真快，开学已经一个月了。 刚开学，孩子们的情绪还不是很稳定，一直有哭闹的现象，所以，我们首先进行的主题是幼儿园真好。 在区域活动中，我们设置了娃娃家，小医院，贝贝洗衣房等孩子们熟悉，喜欢的角色活动区域。 也投放了穿衣服，折裤子，扭纽扣等有利于小班孩子生活习惯培养的玩具。 还投放了促进孩子智力发展的探索类游戏内容。 通过一段时间孩子们的游戏，我们发现了很多不足的地方，并进行了改进。 案例一观察在动动小脑筋的游戏内容中，我们投放了很多的玩具，有数字列车、图形拼蛋、给图形宝宝找家等九种不同的玩具。 但是每次区域活动以后，总是发现孩子们把不同的玩具放在了一起，有的甚至掉在地毯上以后，他不知道该放进哪个篮子里。 导致下面去玩的孩子不知道该如何人操作，每次老师都必须去以后才能再继续玩。 反思小班的孩子归类，的意识还不是很强，而且他们的记忆力发展还不是很好，拿出来玩具以后，常常忘记该放回到哪里去，这是小班孩子的年龄特点造成的。 调整因为这个活动区中有九份不同的玩具，所以我们在放玩具的篮筐上贴上了孩子们喜欢的小动物标签，在放篮框的架子上也贴上相同的动物标签，引导孩子在玩好玩具以后，帮助玩具宝宝根据自己身上的标签，找到自己的家。 并告诉他们，如果玩具宝宝没有回到自己的家，会很伤心的。 孩子们根据自己的生活经验，都希望玩具宝宝能够回到自己的家，回到自己爸爸妈妈的身边去，所以在玩好玩具以后能够有意识的，把玩具放回原来的地方。 “动动小脑筋”这个区域就再也不会乱了。 案例二观察在“小问好”这个区域中，我们投放了许多粗细不同的管子，并把他们固定在教室的墙壁上，老师投放了大扁豆、绿豆和米三种材料，引导孩子把这些材料罐进管子的入口，观察不同摆放的管子和不同材质的物体从管子里掉出来的时候是否相同。 但是通过几次活动以后，我们发现，孩子们在玩的时候，往往会把三种材料混在一起，而且停留在抛扔材料的游戏阶段。 反思根据孩子们的操作行为，我们发现，老师投放的材料太多了，对孩子的要求也比较高，既有不同粗细管子的比较，又有不同摆放形状产生的物理效果，还有不同材料的变化，对于小班的孩子来说，一下子接受的东西太多了，所以就只能停留在抛扔玩具这个比较简单的游戏阶段。 调