语文人教版八年级下册《春酒》教学设计.doc

西工附中2016-2017学年第二学期新教师汇报课教学设计：春酒语文组 雷婼熙 设计意图： 春酒是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。 根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。本课总体构思是通过读、品、悟、迁四步解读课文。最后通过写作、补充阅读作业，来巩固教学目标，加深学生对民俗人情的理解。从品酒的思路来赏文，通过一、通读：知文意，观“酒”之色；二、 细读：赏细节，析“酒”之香（划、注）三、精读：悟内涵，品“酒”之味；四、迁移：系乡愁，通“酒”之意，这四步来指导学生学习本文。第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它可以缓缓吟唱，课文文质兼美，可以配上“思乡”主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生很快融入情境，走进作者的故乡新年，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为春酒，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是析。也是本课重点，给学生以充分的思考时间朗读体会，发现文中的细节之美，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。第二步是悟，让学生重点阅读最后两段，通过补充作家生平，引导学生理解作者对故乡的深情，从而把握本文思乡的主旨。第四步是迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移思考，加深体会。另，由于本篇为自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅，教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品。在预习指导以及教学过程中，我注重教给学生一些自读技能，如通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解觉，也可圈出文中的重要字词；“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出质疑，师生共同交流解决而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界。教学目标：1、知识与能力目标：学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。2、过程与方法目标：激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。3、情感态度价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。教学重点：品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的重点。教学难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。课时安排：一课时学法指导：指导预习法，指导朗读法，问题点拨法，资料助读法，圈画批注法。教学步骤：导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。李白在宣州谢朓楼饯别校书叔云就曾写过“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的诗句。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡浙江温州，那杯浓浓的春酒。新授：品酒讲究的是观色、闻香、品味，下面我们就从“色、香、味”和“意”四个方面来品味本文【一】通读：知文意，观“酒”之色1、自由地朗读一遍课文，整体感知课文内容。2、思考：本文围绕什么来写？写了哪些人？哪些事？哪些风俗？3、什么是春酒？作者对春酒有什么样的感情？4、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？提示：在文中找找有没有直接抒情的句子。【二】 细读：赏细节，析“酒”之香（划、注）过渡：作家白先勇曾经这样评价琦君的文章“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许陈厚的记忆与怀念。”思乡是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？（朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）1、活动：请每个同学当一回语言鉴赏家，鉴赏文中的细节。在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好批注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，别的组的同学评价或补充。2、请代表做交流：1）童年：儿时的童真童趣如：品读细节：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”品读赏析：明确： “偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。一个“偷”字它偷出了一份浓浓的母女情。然后可尝试让学生揣摩当时我的心理活动：这酒到底有多厉害，我得尝一尝等。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。一个舔字嘴馋可爱。请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。（过渡：这些生动的细节，让我们感受到我童年时最纯真的欢乐，那是留在我心中的一份美好的怀念，那么，常在琦君的记忆里，最值得怀念的又是谁呢？）2）母亲：对母亲的追思怀念如：品读细节：“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”品读赏析：“得意”自夸自赏（勤劳、能干、聪慧）“只能”、“喝多了会流鼻血，太补了”温柔的告诫，善意的提醒，对孩子的爱。（过渡：俗话说：甜不甜，家乡水，亲不亲，家乡人。乡情也是琦君记忆中最醇厚、最温馨的怀念。）3）风俗人情：细节品读赏析：如：民风之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。又如：“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。【三】精读：悟内涵，品“酒”之味（过渡：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？请关注最后两段，结合全文进行品味）1、品品春酒中所蕴含的味道。再读课文，用在春酒里，我品尝到了的句式来交流自己的感受，要有依据。如：在春酒里，我品尝出了我的童年乐趣。在春酒里，我品尝出了乡邻的和睦融洽(或热情好客)。在春酒里，我品尝出了母亲的善良好客在春酒里。在春酒里，我品尝出了节日的热闹喜庆。小结：其实，令作者念念不忘的是什么味儿？（家乡味儿。）2、时光荏苒，作者还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 明确：不能，因为她已经是独在异乡为异客了。3、补充资料，体会最后两段作者抒发的感情1）补充资料：作者介绍：琦君1917年生于温州。她12岁来到杭州，1949年去了台湾，后定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡温州。她在乡书中深情地说来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她再三地念叨着：我想回到自己的家乡啊是啊，同学们，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。2） 学生体会最后一段所包含的情感（失落、遗憾、浓浓的思想）3） 让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。（学生齐读）【四】迁移：系乡愁，通“酒”之意1、提问：故乡是游子的根，琦君把对故乡的思想寄托在甜美的春酒中，除了酒，诗词还借助哪些事物（意象）来表达自己对故乡的情结？古诗中就有不少这样的佳句，你能说说吗？（李白的静夜思举头望明月，低头思故乡。王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。）2、学生回答3、小结：明月、羌笛、柳枝、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的诗经中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从古到今，诗人们借用更丰富的事物来表达对故乡无尽的情思。即使是身居异乡的人们，也依旧吸吮着故乡文化精神的营养，会把故乡作为心灵的归属。