人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计2和反思.doc

盘古开天地教学设计2一、教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文，学习积累语言。 2.通过对文章重点语句和段落的理解来体会故事的神奇、人物的不朽与牺牲精神。3.了解整个故事的过程，了解神话故事的特点。并能把这个神话讲给别人听。二、教学过程 激趣引问 师：咱们玩个填词游戏，好吗？ 天 地，老师也找了一些（出示）中国的语言文化博大精深，不同的成语有着不同的含义。看，一个天，一个地呈现这么多的意义不同的成语！相信，一个你，一个他会在课堂上呈现不一样的精彩！有信心吗？（上课）同学们，今天我带来几组图片，你能猜出图片上的故事吗？ 这些故事，有一个共同的名字神话！今天，我们就来学习一篇神话故事，让我们大声喊出主人公的名字盘古。 同学们，我们以前也接触过神话，你能试着说说神话故事有什么特点吗？今天我们就来共同学习18盘古开天地，共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！ 第一步：初读课文，概括主要内容。 同学们，我们预习过课文了 ，1、课文中的生字，你认识了吗？小组合作学习，想个办法记住它。哪个小组来汇报? 2、 词语你会读吗？哪个小老师来领读？ 3、红色的字是本课的生字，你发现本课生字的特点了吗？仔细观察“氵”和“月”的字，他们有什么共同的特点？有什么要提醒的地方吗？今天我们一起来写“滋”，请大家伸出手来，在你的生字本上写一个，看看他写的，评价。4、 课文主要讲了什么呢？你能简练清楚地概括一下吗？老师给大家一个小提示，现在小组内小声试一试。 5、 她说得清楚简练吗？那我们是怎样概括出来的呢？我们来回顾一下师：说得真好，这样，我们就概括出整个故事的主要内容了。 （3） 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。同学们，盘古为什么要开天地呢？（学生回答）（出示） 1、同学们，从这句话中你知道了什么？ 2、你还有想了解的问题吗？这个问题提得很有价值，其实课文中有就一些语句解释了“混沌”这个词，请你去文中找一找，读一读吧！ 3、大家多么会读书呀，联系着上下文找我们理解了“混沌”一词涵义第二步：学习“开天辟地”的过程。（四）过渡：正是因为这样的“混沌”，才有了盘古开天地的壮举。下面，请小组合作学习2.3自然段，看看盘古是怎样开天地的？并谈谈你的体会。1、咱们来看看盘古是怎样开天地的？同学们，你能找出盘古的动作吗？“抡”什么意思？你能做一下动作吗？你能体会到什么？只是一般的“劈”吗？猛 师：是啊，盘古是凭借那把神奇的斧头和自己的神力，开天辟地的。你能读出这其中的神奇吗？ 2、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天和地是怎样分开的呢？谁来读读这两句话。A在这句话中，有很多有意思的词你找到了吗？B仔细观察这两个句子，它有什么特点？C这样写让我们更加体会到了天地的不同。你能读出不同吗？D指导读我们看到这样的两句话特别工整，而且意思相对，使我们能更加清楚地体会天与地的不同。你能读出不同吗？ 第三步：学习“顶天立地”。3、 天和地分开了，盘古又是怎么做的呢？谁上台表演一下？他表演的好吗?a师：盘古，天地已经分开了，你为什么要这样做？b盘古怕天和地会合在一起，就这样坚持着。一年过去了，盘古一百年过去了,盘古还是；一万年过去了，盘古依然师：盘古，这么多年你一直头顶着天、用脚使劲蹬着地，这样太累了，你就歇歇吧 e 此时的动作，我们可以用一个成语来表示顶天立地！ f就这样，不知过了多少年，天地逐渐成形了，盘古却倒了下去，此时，你有什么话要对盘古说？第四步：学习“改天换地”。（五）同学们接下来又发生了哪些神奇的事情？（出示）请同学们自己放出声音来读读第四段，边读边思考这一段讲了什么事？1、能用一句话简要地概括一下这段讲的什么内容吗？你真聪明。2、 这句话很重要，它就像我们的心脏一样，所以，这样的句子我们给它一个形象的名称中心句。 3、盘古的身体都发生了哪些变化呢？谁来说一说。4、 同学们，咱们找到了这么多发生在盘古身上的神奇的变化，就让老师来读一读这些变化，说说你的感受吧。同学们，老师写的和课文写的一样吗？哪个好，为什么？（单一、不完整、不美）5、 这位同学很会读书，那现在就让我们来找一找，盘古的身体幻化成的事物到底是什么样的呢？6、 仔细看，你发现了什么？再读一读，多了这些修饰词，你体会到了什么？多了这些修饰词，我仿佛亲眼看到这些天地间美丽的万物！7、 文中有一处，写的不太生动，我们来帮作者写一写。8、 同学们，_变成了_,你能换一种方法来说吗？_是_变成的。随便找一处，来变一变，说一说 9、同学们，我们再来仔细看看盘古身体的变化，说说你发现了什么？这是随便想象的吗？牙齿我们可以想象成？10、让我们展开想象的翅膀，想一想盘古的身体还会发生了哪些变成呢？ 你的想象大胆又合理！ 老师非常欣赏你的想象力，同学们，人类的老祖宗盘古，（放音乐）将自己的一切都奉献了出来，变成了这天地间的万千事物。他在改天换地同学们，学到这里，你又有什么话要对盘古说吗？ 六、总结：总结：盘古真是位这样伟大、神奇的人物，不愧为我们人类的老祖宗，他在宇宙混沌之时，抡斧猛劈开天辟地！在天地刚刚形成之际顶天立地！他耗尽自己最后一丝力气，倒下后，又用自己的全部身体改天换地！我们的老祖宗盘古，就这样，他用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：今天咱们这节课就上到这里。教学反思：一、结合想象，指导朗读 先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。 如在学习第二自然段时，在学生自读课文后，抓住课文的第二段让学生对近义词、反义词进行学习，但是在近义词、反义词的学习中，是让学生找本段中的，这样就降低了难度，但同时又可以让学生在掌握这些词的过程中，很好的体会作者用上这些词的好处，同时又可以指导学生的写作。 “读中体会、读中感悟”，从学生的朗读就可以来了解学生的课文理解情况，从学生的同桌读、指名读、等多种方式来指导学生的朗读.之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。二、抓住重点 创设情景 课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。 创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”三、结合文本 展开想象 在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生： 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。师：请你们仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（）的（）”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里交流。（学生自由说，小组交流，然后指名说） 第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读