黄河的主人三课时.docx

黄河的主人教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学过程：第一课时一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：结合生活实际说说“主人”是什么意思。“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。（略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。四、紧扣中心句展开学习。1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。理解重点词“如履平地”等。答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、学习课文第一节。1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。第二课时一、复习导入1、 黄河的主人是谁？2、为什么艄公能成为黄河的主人？（在文中找出答案）用“因为所以”来回答二、交流学习第2-7节。 1、这篇文章除了艄公还写了什么？（黄河、筏子、乘客）2、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：（1）默读课文，找出描写黄河的语句。（幻灯片出示）（2） 出示描写黄河的诗句。2、假设让你坐在羊皮筏子上，你会怎样？3、走进第二段，找出描写筏子的语句。（读出文中的句子）出示语句，顺序可否调换？详讲：第一句（又轻又小的羊皮筏子）作者是怎样描写出“又轻又小”的样子展示自己写的一句话对比：好像只要一个浪头，就能把它整个吞没。好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。练习写话。第二句：再定睛一看，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。再定睛一看，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（体会惊讶的语气）4、现在作者花那么多笔墨来描写筏子的原因。提示学生从写作手法上来分析。5、目光聚集在乘客上，乘客表现怎么样？6、为什么乘客能够沉着？7、同学们，知道现在写黄河、筏子和乘客是为什么了吧？（衬托写法） 第三课时一、 学习课文最后一段，体会艄公的大智大勇1、此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？2、作者是怎么赞颂艄公的呢？（读课文中话语）3、谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。二、课堂总结。 艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的