品社《好习惯早养成》教学实录及反思.doc

教学课例让课堂回归儿童生活好习惯早养成教学实录及反思【教学目标】1、养成学生良好的学习习惯，独立完成学习任务。2、认识好习惯的重要，帮助学生改正学习中的不良习惯，养成良好的习惯。3、珍惜时间，学会合理安排时间。【重难点】1、 能发现自身的坏习惯，并勇于改正。2、 正确合理安排时间。【学情分析】1、儿童是教育的源泉，选取儿童必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容开展活动，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本次活动的设计通过一个孩子的故事说明了拖拉的坏处和改掉拖拉的毛病带来的好处，再把学生的共性问题制成挑战卡，组织活动二友情互助，然后呈现学生的时间表引导学生合理安排时间，通过“了不起的一分钟”的体验活动使学生感受到时间的宝贵，从而珍惜时间，最后以送习惯宝塔让课堂回归生活，使学生养成更多的好习惯。每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或者曾经经历过的事的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。2、活动是教与学的中介，让儿童直接参与活动，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成合理利用时间的良好的行为习惯。如活动三“了不起的一分钟”引导学生感受一分钟，通过自己的一分钟实践活动，体验时间的重要，增强了教学的针对性和实效性。【教学准备】1、教师准备：课件，调查收集学生中珍惜时间、合理安排时间方面的实例，课前了解学生存在的坏习惯。2、学生准备：收集时间名言、卡片等。【教学过程】活动一：故事再现1、 谈话：同学们进入学校学习已经有两年多了，在这里你们学到了知识，结识了朋友，懂得了做人的道理，我想也一定养成了很多好习惯吧！（学生自由说）这节课我们就一起走进好习惯。（板书课题）2、 师：我给大家带来了一位朋友小军，让我们一起听听他的故事。（课件：小军的故事）师：你觉得这位小朋友怎么样？这样会对他有哪些影响？生：他很爱玩连作业都不想写。这样成绩不会有所提高。生：他不会合理安排时间，所以又要熬夜了。生：早听了妈妈的话就不会这样了！ 生：他做事太拖拉了，我们不能像他这样。师：是呀小军因为做事拖拉，每次作业都很晚完成，影响了休息使得小军第二天的精神状态及差，这不因为拖拉成绩都下降了。能帮帮小军吗？让他改掉这个坏习惯！（生交流，师视机指导）3、 全班汇报生：以后小军要做完作业再去玩。生：要合理利用时间即可玩好，又能提高学习成绩。生：如果作业没写完就去玩，应该给自己一点惩罚。生：每天的作业都要给自己规定一个时间，自己提醒自己抓紧时间完成作业再痛痛快快地去玩。如果没有在规定的时间完成就去玩，就给自己一个小惩罚。比如：不出去打乒乓。坚持一个星期，再坚持一个月，就能养成做事不拖拉的习惯。生：他可以把珍惜时间的名言作为自己的座右铭，在校在家时刻提醒自己做事不拖拉。如：“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”， “花有重开日，人无再少年”。师：三（2）班的同学真有爱心，出的主意也不错，我代小军谢谢大家给了他这么多的好方法，瞧！经过努力小军改变了很多，一起来听听小军的心声（课件：小军改掉拖拉坏习惯所用的方法。）师：我们小学生拖拉，后果还不是很严重，同学们帮帮之后还可以改正。那如果是成年人的话，在不同的岗位上就要承担着不同的责任，如果他们拖拉的话，会出现什么后果呢？师：如果医生拖拉了，结果会怎么样？生：病人的病会更严重。生：病人可能会死亡。师：他就没有尽到一个医生“治病救人”的责任。师：假如消防队员行动拖拉，结果会怎么样呢？生：会使很多人受伤，还会烧死很多的人。生：会烧到其他的人家，烧坏很多的东西。 师：损失会很惨重。师：是呀，人们常说“水火无情”，看来消防队员马虎不得，可千万不能拖拉！那么，还有那些人也不能拖拉呢？生：农民种田不能拖拉。生：超市里的收银员不能拖拉，不然会耽误大家的时间。 生：老师也不能拖拉，要不然我们会着急，学不到更多的知识了。生：爸爸妈妈也不能拖拉，不然我们就不能按时吃饭，会迟到的！生：警察不能拖拉，如果碰到小偷，会让小偷溜掉的。（）师：听了小朋友们说的，老师觉得这小小的拖拉还真可怕，谁和它交上朋友谁可就倒了大霉。看来呀谁都不能拖拉。咱们只有从现在起养成珍惜时间、做事不拖拉的好习惯，长大后才能在自己的工作岗位上承担重任。（板书：做事不拖拉）活动二：友情互助 献计献策1、 谈话：课前，我收集了我们三（2）班同学需要改掉的一些坏习惯，有了坏习惯可别紧张，发现了我们就成功了一半，剩下的就需要我们来改正。现在我们就来个友情互助，以小组为单位来挑战坏习惯。有兴趣吗？请到我这里来领取“坏习惯”。课件出示活动规则：请小组长到我这领取卡片，回到小组内进行交流，请把交流的想法记录下来。2、学生小组交流。3、以组为单位汇报。生（一小组）：我们小组挑战的坏习惯是“我今天又迟到了，老师批评了我，我想改掉这个坏习惯，该怎么办？”我们的方法是：下午放学回家早点完成作业，晚上8点30左右就休息；准备一个小闹钟设定好早上起床时间；上学路上不玩闹，节约时间早到校；让爸爸或妈妈进行监督；要给自己信心一定能改掉。生（二小组）：（上课遇到不懂的问题该怎么办？）俗话说：学问学问不懂就要问。首先，课前要预习，课上要认真听讲并积极举手发言，这样才能使自己学会知识。接着，遇到不懂的问题一定要问老师，问同学还要积极的思考。最后，大家还可以上网查资料。生（三小组）：“一玩起来就不知道时间，总忘了写作业该怎么办？”这个坏习惯我们身上也有，我们小组准备这样改正：先完成作业再去玩请周围的人监督；给自己定一个时间表，合理安排时间，既能玩好又能学好；认真完成作业时可以给自己一点奖励，争取下次做的更好。生（四小组）：我们小组挑战的坏习惯是“我上课注意力不集中，爱做小动作，该怎么办？能帮帮我吗？”我们小组想到的办法是：我们可以玩一种正话反说的游戏，老师说过这个活动能提高我们的注意力，游戏很简单就是我说一句话你快速地反过来说。想讲话或做小动作的时候请同桌友情提示一下。做的不好时可以给自己一点小惩罚，有进步时要鼓励自己。活动三：了不起的一分钟1、 师：说的多好呀，小组力量大，我们通过交流解决了这么多的坏习惯，是呀！改掉了一个坏习惯，就收获了一个好习惯。你们还有那些好习惯？生：我的好习惯是上课积极举手发言。生：我的好习惯是上学不迟到。生：我写字时很认真，老师总是表扬我。生：我给自己制定了时间表，我会珍惜时间（说着生出示了自己的时间表）师：能给大家介绍一下你的时间表吗？生：（生差不多花了3分多钟介绍了自己星期一至星期天的时间安排，从表中可以感受到孩子很好学，但学的很辛苦，玩的时间很少。）师：同学们看了他的时间表你想说些什么？生：我明白了他成绩好的原因了是因为他把时间安排的满满的。生：他很珍惜时间，但我觉得他学得太辛苦了，玩的时间太少了，我想说的是这对我们的成长不利。师：说得不错能有自己的观点，孩子（刚才介绍时间表的学生）你的时间安排的如此满你觉得累吗？生：我的时间安排的很紧，为此我学到了很多的东西，有时候也觉得玩的时间很少。师：同学们让我们一起来帮帮他，让他的时间表更合理吧！（通过学生的交流这个孩子的时间表线条粗了些，娱乐、休息的时间多了，也更合理了。）师：时间是宝贵的，也是公平的，它在任何人面前都是一去不复返。关键看我们怎样合理安排利用好每一分钟时间。让我们一起走进“了不起的一分钟”。1）静默，感受一分钟。师：刚才我们静默了一分钟你有什么想说的？生：一分钟静静的很长。生：一分钟原来这么长，平时我都觉得一分钟太不起眼了。（）2）师：说得真好现在我们来玩个体验一分钟的游戏。（将学生分成写字，口算，读书，记英语单词跳绳四个大组，比赛用一分钟，然后统计相关数据，让学生谈自己的感受。）生：一分钟原来可以做这么多事啊，我很认真地写18个字。生：只要我们用好每一分钟，就能在有限的时间内做很多的事情师：是啊，只要我们善于利用时间，合理安排每天的时间，就可以拥有充裕的时间来认真地学习，尽情地玩耍，充分地休息，获得成功的喜悦。师：其实在生活中一分钟所创造的价值还大得很，我们一起去看看吧！（课件：一分钟的价值）看到这些你想说些什么？（）师：同学们利用每一分钟，快乐地学习，尽情地玩耍，充分地休息，不要让时间悄悄地溜走哦！ 活动四：习惯宝塔 、师：同学们通过今天的学习，我们知道了很多好习惯，也认识到了好习惯的作用，希望在以后的学习、生活中大家能够养成更多的好习惯，得到更大的收获。、师：我这给每位同学准备了一份礼物：习惯宝塔，以后大家每养成一个好习惯就记录在宝塔上，看谁的成果最多！（出示课件播放珍惜时间的音乐）（生快乐的领取习惯宝塔） 【板书设计】好习惯早养成做事不拖拉我会珍惜时间【教学反思】、品德课堂是一个动态的、生成的课堂。教师不可能完全设计好活动的每一个细节,更不可能完全预料到儿童的言语、行动、想法，活动的结果和会产生的问题,使课堂的实施过程具有了不确定性。需要教师能够随机应变，更好地发挥教学机智，更密切地关注活动开展情况。如在“了不起的一分钟”这个环节中，在学生交流自己的好习惯时，一生谈到珍惜时间并出示了时间安排表（因表安排的不够合理），教师及时抓住了这个生成性的问题，引导学生，并提出问题“同学们看了他的时间表你想说些什么？”学生畅所欲言，气氛活跃，在认识到时间安排的不合理后，教师顺势抛出“同学们让我们一起来帮帮他，让他的时间表更合理吧！”这时大家想好办法、出金点子帮这位同学修改了时间表，合理安排了时间，也使学生认识到时间表的制定要根据自身的特点。这样，因为教师充分开发了教育资源，根据学情调整了自己预设的教学进程，使活动落到了实处。同时也使学生认识到在帮助别人的过程，其实也是在帮助自己，在活动中得到了品德的内化。 、教师是学生学习的参与者和指引者。在整个活动中教师始终是一个积极的参与者和指引者，和学生处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。如在“友情互助”活动中，教师事先对班级学生的坏习惯进行调查（以悄悄话的形式写字条，保护了学生的自尊），把一些共性问题制成“挑战卡”在课堂上组织学生讨论、交流寻求最佳的战胜坏习惯的方法。活动旨在让学生在帮别人的时候认识到自身存在的坏习惯，勇于改正，在这一过程中教师充分尊重了学生，通过活动让学生体验到了战胜“坏习惯”的快乐。激起学生改掉坏习惯的热情，促使他们自身行为自主转变，使得这个环节的活动真正具有实效性。教师也真正转变成为儿童活动的指导者、支持者和合作者，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的自尊心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习。、以活动促教学实效，以活动促自主发展。品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。要达到课程的总目标，紧密联系学生的生活实际，通过开展一系列有目的活动，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。在设计中以“故事