《认识角》的教学设计

认 识 角兰州市西固区福利路第二小学 黄芳一、概述义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元的教材内容。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是教学新知的生活基础。本节课是在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。二、教学目标1知识与技能(1)结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。(2)会用多种方法来比较角的大小。过程与方法(1)在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。(2)操作活动中体验感知角有大小。情感态度价值观(1)认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。（2在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。三、学习者特征分析1学生是89岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4学生已认识了一些平面图形，如长方形、正方形。三角形等。5. 学生对操作活动十分感兴趣。6.学生喜欢小组合作、同桌合作的自主探究的学习方式。四、教学策略1创设生活情境，引导探索的教学策略：新课程强调，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学，从而提高对数学学习的兴趣。因此在教学中运用一些生活化、趣味性的活动，如找出身边或日常生活中熟悉的物体表面的角，用一些材料来制作角。2操作实践感知，自主学习策略：教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。通过“看角、摸角、找角、指角、做角、比角”等一系列活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时采用小组合作、同桌合作的自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探索知识的同时，加深学生对角的认识，丰富数学活动经验。五、教学环境和资源准备、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程（一）创设情境，引入课题1.情景导入：今天黄老师给大家带来了一个礼物，（出示礼物）你们看喜欢吗？复习图形。2.揭题：这些物品上还藏着一位图形中的新成员，瞧他藏在这儿呢! 从三样物品上显出三个角它是谁呢？它就是角，今天我们就和角来做朋友。（板书：认识角）（二）探索新知（1）介绍角。摸角：请你在三角尺上找到一个角，摸一摸这个角，有什么感觉？谁来说一说？（角的这部分尖尖的）再摸一摸角的这部分呢？（平平的，直直的）谁再来说一说？（2）画角：老师就把这个角画在黑板上。（依据三角尺其中的一个角画）刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。（标：顶点）刚才同学们摸着平平的地方，从这个点出发的两条直直的线，叫做角的边。这是角的另一条边。（标：边）一个角有几个顶点？几条边？（3）生活中找角。现在让我们在身边找一找角，指出所找的角的顶点和边？指出：生活中藏着很多很多角，只要你细心观察，你还能找到很多 （4） 练习 想想做做 1现在你们认识角了吗？那角要考考大家。 角：我有几个小伙伴，他们都说自己是角，你们能来判断一下那些是角，那些不是角吗？为什么？ a分别用手势表示，先思考老师说开始再表示。b说说图一的顶点和直直的边。c 说说2、4不是角的想法。d转动、张开第一个角问：它还是角吗？（5）指角：正确指出三角板上有角 （6）找身边的角。2不同方法做角（1）角在生活中到处可见，那你想不想亲手做个角呢？老师给每组准备了一些材料，看看有些什么？每组小朋友分工合作，尽量把这些材料都用上，做出各种不同的角来（2）学生做角。（3）汇报你们是怎么做角的？3比较角的大小（1）刚才老师也用硬纸条做了个角，谁愿意用你的角来和它比一比，谁大？谁小？老师希望这两个角一样大小，可以怎么办？ （2）你能使你做的角变得大一些或小一些吗？试试看。做好的可以互相交换角再试试。（3）说说你们怎么使角变大些的？怎么使角变小？（4）平时，在哪里看到象这样大小变化着的角呢？4课堂小结：这节课你学到了哪些本领？（今天这节课我们不仅认识了角，知道角是由一个顶点两条边组成，并用不同的方法做角，而且还比较了角的大小） 学到的真不少，下面角要考考大家，敢接受挑战吗？5想想做做（1）下面的图形中各有几个角？用手势表示，先考虑，老师说开始再表示。 （ ）个 （ ）个 （ ）个（2）下面图形各是几边形？各有几个角？ （ ）边形 （ ）边形 （ ）边形 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角你能接着想吗？你发现了什么？闭上眼睛想想，三角形是几边形？有几个角？（三）、课堂总结:今天你有什么收获？关于角，你了解了多少？你还想知道些什么呢？“教学过程流程图演示方法教师小结讲评小组合作交流完成课件展示角观察介绍角介绍角及各部分名称学生做角 课件展示作品学生互评学生练习课件出示练习提出问题教师巡视指导完成布置作业结束是否是否否是开始导入新课自主完成提出要求摸角、画角、找角完成认识角的反思西固区福利二校 黄芳教学设计结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形，初步体会 “角在图形上”。 这是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并且发展数学思考。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”整节课中我始终遵循小学生的认知规律，重实践、重感悟。为了建立角的空间观念我设计了指角、折角活动。通过看一看、指一指，直观感知什么是角，然后让学生自己动手，拿一张不规则的纸折出一个角，最后用手摸一摸，体会角的顶点是尖尖的，而两条边是直直的。通过以上活动激发学生的学习兴趣，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，并充分调动学生多感官参与活动。从而让学生认识了角及其各部分的名称。接着是探索比较角的大小的方法。首先比较一眼能看出大小的角，通过目测学生能直接判断。其次是比较不能一眼看出大小的两个角，这时我组织学生讨论交流，并通过课件展示，让学生体会利用重叠方法可以比较出两个角的大小，也可以借助其它工具，如活动角来比较角的大小。并通过活动角让学生知道角的大小是由两边张口的大小决定的，再拿着大的三角板教具与学生的三角板上的角相比较，使学生体会角的大小与边的长短是没有关系的。“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习应该是一个生动活泼，主动交流，充满个性的过程。” 所以在我们的数学课堂上，要力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个