乡下人家 (2)

乡下人家教学设计【教学目标】：1.认识5个生字，学会14个生字。能正确读写并积累词语。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3了解课文的叙述顺序，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点来抒发情感的表达方法。4通过品析感悟课文，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美,从而产生对乡村生活由衷的热爱。【教学重点】：1识字写字2.通过品析感悟课文，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学难点】：了解课文的叙述顺序，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点来抒发情感的表达方法。【教学用时】两课时【教学准备】学生准备：搜集田园诗教师准备：制作课件【教学过程】：第一课时课前三分钟：背诵自己搜集的田园诗设计意图：重点在于培养学生搜集材料的能力、兴趣。一、初读课文 整体感知（一）充分读文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确、流利。边读边想象画面，在作者的字里行间里你都看到了乡下人家怎样的景象呢？设计意图：扫清阅读障碍，初步想象画面，感受课文内容。（二）学习生字、积累词语（1）出示带有生字的词语（带音节）屋檐 装饰 鸡冠花 捣衣 和谐A:认读 B：记字（2）指导写字A：出示要写的字左右结构：棚 饰 瞧 捣 搬谐 眠上下结构：冠 菊 觅 耸 巢辛上中下结构：率B：指导写上下结构的字设计意图：字词的学习以阶梯式呈现，字词的出示又以分类形式出现，便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律。二、再读课文 读中想象指名读文，边读边想象画面，在作者的字里行间里你都看到了乡下人家怎样的景象呢？三、理清脉络 自我感悟1、边读边想象画面，在作者的字里行间里你都看到了乡下人家怎样的景象呢？2、生汇报，师板书3、快速读14自然段，作者是按照什么顺序写的？ 快速读56自然段，作者是按照什么顺序写的？4、默读课文、细细品味，从文中哪些语句中体会到乡下人家那独特迷人的风景？画一画，写一写。设计意图:了解作者叙述顺序的基础上，创设大问题情境，引领学生深入文本，教给读书方法。同时，为学生下节课深入品析课文做扎实准备。第二课时三分钟说话：继续背诵自己搜集的田园诗一、复习字词1出示生词率领 辛苦 屋檐 装饰 棚架 瞧见 归巢和谐 鸡冠花 觅食 耸立 催眠曲 捣衣 大丽菊指生读、齐读（强调“冠”和“率”的两个读音，学生组词了解不同语境下的读音。）2出示会写的生字棚 饰 瞧 捣 搬 谐 眠冠 菊 觅 耸 巢 辛率设计意图：字词的学习巩固以阶梯式呈现，字词的出示又以分类形式出现，便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律。3指导书写“瞧”“谐”“率”设计意图：学生对汉字书写的间架结构把握不好，继续领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律，通过“率”字的指导书写教给学生写好汉字的方法。二、默读课文 完善批注默读课文：细细品味，从文中哪些语句中体会到乡下人家那独特、迷人的风景？画一画，写一写。完善上节课的批注。设计意图:在上节课作批注的基础上，继续创设大问题情境，进行对文本的自我解读，为后面的合作探究做准备。三、汇报交流 品读体会你从哪些语句感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的景色？（一）、学习第一段1、出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。2、抓住描写瓜藤景色的动作的词谈体会指导朗读。3、出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。了解对比的写法，想象画面并有感情地朗读。设计意图：体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出乡下人家门前独特、迷人景色的。同时，也是在为后面的自主学习指引方向。（二）、学习第二段你还从哪些语句感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的景色。1如学生汇报：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。2师指导理解“朴素” “华丽”，反复研读，深入体会乡下人家门前的独特风光。3出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。4引导学生体会“探”字，边读边想象画面。设计意图：重点训练学生体会“用词准确”的好处。语文课不是教语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而要教作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。四、学生自学37自然段1、出示：自学提示2、指生读自学提示。3、按要求进行自学。4、班内汇报交流。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，用“学法指导”培养学生自学的能力和主动参与的意识。五、配乐摘抄自己喜欢的语句设计意图：课堂上落实写的目标，不仅仅在于写字。中国有句老话：好记性不如烂笔头。落实抄写优美语句这一任务，能够使学生再次品味课文的优美语言，在潜移默化中积累语言。同时，使学生重视语言积累，养成摘抄的好习惯。六、作业：1、抄写生字，一个拼音，一个字，两个词。2、摘抄自