语文人教版六年级下册21 我最好的老师.docx

21* 我最好的老师教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点:探究怀特森老师是“我”最好的老师的原因。教学难点： 再进一步体会科学精神对我们学习的重要性。课时安排：1课时教学过程：一、 初读课文，认识“我”最好的老师。1. 板书课题，说说你心目中的最好的老师应该是怎么样的？2. 每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？请同学们自由朗读课文。3. 课堂上小组内互助学习。（1） 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语（2） 说说课文讲了一件什么事。（3） 用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。二、 再读课文，走近“我最好的老师”1. 作者用哪些事实说明怀特森先生是“我”最好的老师？2. 怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、画、议）3. 老师在读这篇课文时，也被怀特森先生独特的教学方式折服，他常常有出人意料的举动，除了带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？4. 学生回答。三、 回归整体，加深对科学精神的认识1. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，请看下面的事例。（1）出示补充材料：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。 人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。摘自京华时报2003年11月21日，作者叶玮华嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”（2）读完上面两篇文章，请小组内讨论,你从这两个故事中得到了什么启示。2.教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会拥有善于发现、探索真知的能力。3.请同学们说说你还知道哪些跟科学精神有关的故事。跨越百年的美丽中的居里夫人，画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。4.结合本单元前三篇课文，谈谈你对科学精神又有了哪些认识？四、 体会写法，迁移运用1 学习本文的写作方法。（1） 一事一道理，通过一个具体事例，说明一个道理。（2）