浅谈小学作文教学

浅谈小学作文教学作文是学生语文素养的综合体现。农村小学的学生作文水平不高是普遍现象。在新课程下，如何实施小学作文教学呢？一、积极引导，促进积累作文时要让学生“言之有物，有话可写”，“对作文有一种浓厚的兴趣”，“无论写什么题材都能挥笔自如，乐于表达”，这就要求教师在平时的教学中有目的、契而不舍地引导学生去积累丰富的写作素材。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“秀才不出门，尽知天下事”。语言是丰富多彩的，不仅要多读，还要勤积累，才能达到“运用自如”的境界。积累的途径很多，列举如下；1、勤阅读，勤摘录一篇篇精彩的文章，一般都来源丰富多彩、生动活泼的语言，而大量阅读正好为此打下基础，但“好记性不如烂笔头”，这就要求每个学生都要有一本摘录笔记，把阅读中的好词佳句摘录下来，供作文时运用，摘录时还可以进行分类，分为形容词、动词、成语、名言警句等。平时，我鼓励学生大量阅读课外读物，我还会把自己收集到的好文章拿到班里给学生传阅。2、细致观察，写好日记生活是文章的源泉，其中充满作文的素材，比如丰富的校园生活，多姿多彩的自然风光，我们要创造性地开发利用，教师要积极引导，经常教给学生观察的方法，学生只要看准了目标，注意观察，善于思考，把看到的、听到的、想到的及时地写下来，善于发现美，创造美，为作文积累丰富的生活素材。二、放飞想象，培养个性在教学中我经常会欣赏到许多预想不到的富有个性的文章。比如在布置续写凡卡的结尾时，我没有给学生设下任何要求和提示，而是鼓励学生抒发自己的见解和感受，给他们充分表达的自由，让他们畅所欲言，想怎么写就怎么写，让学生的个性在笔下自由张扬。虽然有很多学生思维已经定势：没贴邮票的信件是寄不出去的，以至出现了“千篇一律”现象。但一些学生却换了另一种思维方式，认为“凡卡的爷爷会收到信的，因为这世界有好心人”；甚至有的学生从现实社会的角度切入：“老板娘大发慈悲，让凡卡给爷爷打电话，并送给他很多钱物，然后爷爷就接他回去过上幸福的生活”等等，都很有创新，从而体现了新时代学生的鲜明个性。在以往的作文教学中，作文训练格式化，出现了太多的条条框框，在指导学生写作文时出现了“审题立意”、“细节描写”、人物的“肖像描写、动作描写、语言描写”等难理解的术语，还有强调开头结尾的写法，“注意审题，明确中心”，“围绕中心，哪些材料该详写，哪些材料该略写，要做到详略得当”等，最后学生写出来的文章没有一点生气。这种呆板的作文训练方式，只能让学生的思维被困住了，而且很被动，作文没有一点自主性。学生没能充分感受和领略运用祖国语言文字给他们带来的美感，这种只注重理论，而脱离实际的作文教学，怎能收获学生充满活力的文章？在课改的新形势下，作文教学应注重培养学生的个性。放手让学生去亲身体验，让他们整理自己的亲身经历、或通过看书报、看电视或见闻见解等材料，写他们心中的感受。在作文教学中要站在儿童的立场上，充分体现“童心”，从孩子的视角看问题，充分发挥学生的天真烂漫，培养学生的写作兴趣，活跃他们的思维，让他们抒发真请实感，丰富他们的想象，发展学生的个性。三、结合实际，教给方法1、以情激情，调动真情小学阶段一般是以写人记事，写景状物为主，作文训练要让学生抒发真情实感，培养学生的思维和表达能力，让学生说真话，不说空话、大话，要让作文与学生的生活实际、真实的思想接轨，不能脱节。作文训练要培养学生求真务实的态度，养成写真人真事，抒写真实的思想等习惯，引导学生写身边的人和事，写自己的亲身经历、真切的感受，让学生在习作的过程中感受到真、善、美，真正懂得做人的道理。如妈妈的手、走在放学回家的路上童年趣事等，作文教学要注重真实，丰富学生的情感，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。2、结合课文，丰富写法课文的写法多种多样，有记叙文、议论文、诗歌、童话寓言故事等多种表达方式，还有多种构段方式，都是学生习作的重要依据，在教学中，教师要善于利用课本的资源，让学生原有的丰富的写作材料和写作的灵性得到充分运用和发挥。教师可以根据实际情况，循序渐进，把相关的写作知识教给学生。 四、多渠道评价，让学生体验成功虽然学生间存在一定的个体差异，学生写出来的作文不可能都尽如人意，但每个孩子都想成为强者，都在期待老师的赞赏和鼓励。学生的作文一旦完成，教师就要及时给予评价，评价中要站在学生的角度上，用赞赏的眼光去对待学生的作文，尽可能去发现学生作文中的长处，无论是学生写法上的创新、挥洒自如的语言表达，或者哪怕是一个用得恰倒好处的词语、一个精彩生动的句子，每一个学生的闪光点都是值得表扬和鼓励的，让学生体验成功的快乐，这样才能调动学生习作的积极性，进一步激发学生写作文的热情。即使是“三言两语的流水帐”教师也不应该责备。这样学生就不会感到写作是“难于上青天”。爱表现是学生的天性。教师可以多方面给学生创造表现的机会，教师可以在班级开展丰富多彩的交流活动，让学生在班里或小组朗读自己的作文，把优秀的作文贴在班级的学习园地里，或者通过学校的广播站、文化长廊给学生提供展示佳作的空间。教师还可以鼓励学生积极投稿、参加各种作文竞赛，学生的作文能获奖或在报刊上发表，这对他们来说是很大的鼓舞。让全班学生学有所得，让他们在学习中一起分享成功的喜悦，这样，学生自然就会把作文当