人教版小学数学四年级上册说课稿.doc

人教版小学数学四年级上册说课稿1.1亿以内数的认识说课稿我今天说课的题目是亿以内数的认识我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。一、 说教学目标本课是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。依据教材地位、课标要求及学情特点我将本课的教学目标确定为：1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，类推相邻两个计数单位之间的关系，掌握各计数单位之间的关系。掌握亿以内数位顺序。2、通过沟通新旧知识之间联系的过程，体验迁移、类推的思想和方法。3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为： 掌握亿以内数位顺序表。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：计数单位与数位的区别与联系。课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。二、说教法选择一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。三、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。三、说学法指导一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。（四）说教学过程：一、创设情境，导入新课首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出：在这些数据中，有几个一位数？几个两位数？几个三位数、四位数？“5979”中，7左边的“9”与右边的“9”有什么不同？试读“20000”、“400，0000”。然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。揭示课题：亿以内数的认识。设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。二、自主探索，合作交流1、认识1亿。首先，以北京市人口1381，9000人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。然后让学生观察并动手拨计数器，发现10一千是一万，10个一万是十万， 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 最后加强学生交流，巩固认识。 2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系. 在这个环节中，激发学生思考：万,十万,百万,千万,亿是什么，了解计数单位概念。在思考中发现这些计数单位之间的关系。 然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。3、认识数位和数位顺序表 (1)学习数位 指导学生认知数位概念。将1381，9000按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.4,学习数级 介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)5、巩固练习,完成第4页做一做. 设计意图：让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。三,应用知识,体验成功指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组读数练习,每组都是两个数对比出现,让学生体会同样的数字,放在个级和万级读法不同数的大小意义不同).设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。四、全课小结请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识 ？评一评,这节课学得怎么样 ？五、课后作业：生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下来，读一读。 亿以内数的读法说课稿我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。一、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册第5页的例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经掌握了计数单位的基础上进一步学习高一级数（万级）的读法，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万计的计数单位：万位、十万尾、百万尾、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了例2和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。依据教材地位、课标要求及学情特点我将本课的教学目标确定为：1、学习亿以内数的读法，能熟练地读出亿以内的数2、经历认读大数的过程，体验认读大数的方法和技巧3、通过现实数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高学生的学习兴趣。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：熟练地认读亿以内的数，能够准确快速地读出大数。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：中间或末尾有0的数的读法。 二、说教法选择1、本课的教学方法主要采用观察法，老师要适当的设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。三、说学法指导根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：（一）调动学生已有知识经验，促进知识迁移1、让学生读出这些数（5432、4000、2008、105、120、3025），并说一说有什么体会。2、学生说出体会时，教师注意提醒学生：（1）末尾是0的可以不读零，如：4000；120。（2）数中间有两个0的，只读一个零，如：2008。这些都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。（二）通过观察，找出规律1、比较2496和24960000在数位上的区别。2、讨论2496与24960000读法的联系与区别。让学生观察，小组讨论交流找出它们的联系与区别。根据学生的回答，教师给予补充。区别：万级上的数表示多少“万”，读时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。指名学生读，教师板书：2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万通过例2的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或末尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。最后引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。根据学生的回答，教师找出学生补出学生的错漏，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级末尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（三）加深理解，巧设习题。适量完成课后的习题，以加深理解，巩固新知。五、说板书例2：读出下面各数。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位2 4 9 6读作：二千四百九十六2 4960000读作：二千四百九十六万6407000读作：六百四十万七千85000300读作：八千五百万零三百板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生掌握亿以内数的读法有很大的帮助。1.3亿以内数的写法我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。不当之处，请各位专家评委老师批评指正。二、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：本课是人教版小学数学四年级上册第一单元大数的认识第3课时，学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学生又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解“哪一位上一个单位也没有，就写0占位。”依据教材地位、课标要求及学情特点我将本课的教学目标确定为：1、 使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数位顺序表正确地写出亿以内的数。培养学生主动迁移知识的思维习惯。2、 经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养严谨认真的学习态度。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，掌握亿以内数的写法。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：掌握中间有“0”和末尾有“0”数的写法二、说教法选择：我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以演示讲解结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果。我利用以下材料辅助教学：计数器三、说学法指导：根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过独立思考、自主探索、合作交流等方式自主学习，真正让数学教学的课堂变成学生的课堂。四、说教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动：1、创设情境，生成问题 今天早上，我在校园的简介牌前认真的观察了一番 ，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们 你能把这些数据写出来吗？（能） 师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。3678人，2600平方米。小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则 （设计意图：回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫；全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备.）2、探索交流，解决问题继续出示信，学生独立写一写，再在小组内进行交流，并说思维过程。 （设计意图：学生汇报结束后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。）让学生试写第7页“做一做”的四个数 （设计意图：“独立思考合作交流汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了三、巩固应用，内化提高（巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习。以上几项练习，均指名黑板演练，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写“0”的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。）四、回顾整理，反思提升。今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 亿以内数的大小比较说课稿我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。一、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：本节课是人教版小学数学四年级上册第一单元亿以内数的认识里的例题5。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活通过比较到我国旅游的人数引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习。意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。这堂课我通过小组活动，使学生在“活动”中学数学。归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。 本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中。让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。依据教材地位、课标要求及学情特点我将本课的教学目标确定为： 1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、经历亿以内数的大小比较的过程，体验比较、类推的思想和方法。 3、通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：掌握亿以内数的大小比较的方法。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：多个数的大小比较。 二、说教法选择我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。 在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习，把这三种教法融合到整个教学中。三、说学法指导根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，在本节课中我指导学生的学习方法为自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。 四、说教学过程 依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动：1、创设情境、导入新课。 开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小。借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而自然的导入到新课。引出课题后我创设情境提出问题“今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。”接着出示例5挂图。启发提问“从这些图片中你了解到了什么信息，你能提出什么问题？”给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用“数学的眼光”发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。 2、小组交流、探究新知。 本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。师：请大家想一想、猜一猜比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生可能说出，比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。 验证猜想 老师从例5图中取出两个数 美国2116100 印度606500 并请来数位顺序表帮忙验证。 学生对照数位顺序表写下这两个数。可能发现，果然是位数多的数就大。 再取出两个数美国2116100 俄罗斯2536300将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？学生可能发现这两个数位数相同，最高位上的数也相同。左起第二位上的5比1大。那么2116100就小于2536300 尝试比较两个数的大小 。师：请同学们再从例5六个数中任意选出两个数比较它们的大小。 总结比较亿以内数的大小的方法。 “比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时怎么比较？” 比较多个数的大小。 师：刚才我们针对来我国旅游的为数中每两个国家的人数进行了比较。现在你能将这六个国家的人数按从大到小的顺序排列吗？你有什么好的方法吗？ 学生自由发表自己的观点，先将这六个数分分类。位数相同的放在一起，位数多的肯定大。再将位数相同的按从大到小的顺序比较。通过学生自己猜测并验证的观点，进一步去尝试。激发了学生的学习兴趣培养学生探究新知的意识。 3、应用新知、拓展练习。 练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习巩固所学知识。 （一）、基础练习 1.比较大小并圈比较时的关键数。 92504103600 5014063140 2890628890 620300307300 2、我会比、同桌两人各写一个大数。 、比较两人写的数。 、说出属于哪种情况，比较方法是什么 。基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法。便于学生熟练的掌握方法。 （二）、延伸练习 1、在里填上合适的数字。有几个答案写几个 78642=7842 68831098310 457604576 620457204 （三）、拓展练习 排队游戏 。 请六位同学拿着数字卡片站在讲台上。其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队。看哪个小组排得又对又快。 创设学生感兴趣的练习游戏让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。 六、课堂评价、总结延伸在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受。学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。最后我画龙点睛的一句“数学好玩”结束全课。让每一位学生在亲身经历并感受着“数学好玩”的过程中学到知识、提升能力，激发对数学学习的兴趣。我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。掌握了此方法和规律不仅会比较亿以内数的大小。也会举一反三的比较更大的整数乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。 1.8数的产生和十进制计数法说课稿我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。二、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据： 本课是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形象的介绍了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：1、了解数的产生的历史，理解自然数的概念。认识亿级的数，掌握计数单位十进制计数法的含义。2、通过认识了解，体会数学知识与生产生活的密切联系。3、通过了解数的产生和认识十进制计数法，体会人类伟大的创造力和灿烂的文化，激发学生的求知热情。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：理解自然数的概念和十进制计数法。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：掌握万级以上数的数位和计数单位。二、说教学选择数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。三、说学法指导四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。四、说教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动：（一）、情境创设1、教师提问：“同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问吗：这些数究竟是怎么产生的呢？”2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的只数；如何用结绳的方法统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等等，引出数学一一对应思想。3、了解古代一些数字符号巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。4、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。通过提问引入，使学生对“数的产生”产生疑问，吸引学生的兴趣，提高了学生的学习热情。（二）、呈现新课1、建立自然数的概念（1）、教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5，10，68，105，说明这些就是所谓的自然数，最后说明“0”也是自然数。（2）、请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。（3）、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。2、十进制计数法（1）、师提问：“同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比亿更大的数存在着，（出示数位顺序表）：引导学生利用已有的知识进行类推，将已学过的亿以内数位顺序表扩展到“千亿”。教师在计数器上现场贴上亿级的数位。（教师向学生说明：还有比千亿更大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数为顺序表后面用“”，表示后面还有其他数位。）（2）、教师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？”（3）、小组讨论：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”请同学们自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，教师给出“十进制计数法”的名称，在黑板上板书。（三）、课堂总结1、教师：“同学们，今天我们一起学习了？”教师请同学们接下去说完整：“自然数和十进制计数法。”2、全体回忆自然数的一些性质和特点：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。 1.10计算工具的认识说课稿我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。不当之处，请各位专家评委老师批评指正。一、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：本课是人教版小学数学四年级上册第2325页全部内容，它分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图战士了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：1、让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：掌握用计算器计算的方法。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：用计算器发现规律二、 说教法选择我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以讲练结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果。三、 说学法指导根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过自主探索，动手操作，小组合作交流等方式自主学习，真正让数学教学的课堂变成学生的课堂。四、说教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动：1、创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？（设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）2、 合作学习，探索计算方法这一环节，分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）第二层次，探索，学习计算器的操作学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。（设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。）3、 实践应用，引导发现规律学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。用计算器探索规律（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）4、 后进行全课总结。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展.1.11 1亿有多大我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。不当之处，请各位专家评委老师批评指正。一、说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：1亿有多大？是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：感知一亿的大小依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：培养学生的数感二、说教法选择 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。三、说学法指导四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。四、说教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，围绕教学目标，以探究为核心，以培养能力为方向， 紧扣重点，突破难点，我设计了如下教学活动： 一、谈话揭题。同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。（让学生凭感觉大胆猜想，甚至是随意猜测。虽然有些想法可能不合实际，但可以使他们在想象中和争论中激起探索的兴趣和欲望）二实践操作1、称一称师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。学生分组计算各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食）2、数一数。（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。（2）小组合作，提出问题。谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。反馈，指名读得数。（3）进一步探究。谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？3、排一排。请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度.照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？（放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。）三、在活动中提升认识、升华情感。读一读下面的信息，并说一说有什么感受。1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。（通过一些认识，培养勤俭节约的优良品德。）四、全课总结通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢？（可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长）你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗？ 认识公顷说课稿我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。不当之处，请各位专家评委老师批评指正。一、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：认识公顷是人教版小学数学第七册第二单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和长方形、正方形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。 依据教材地位、课标要求及学情特点我将本课的教学目标确定为： 1、使学生知道常用的土地面积单位-公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。2、经历体验1公顷的实际大小和简单的面积单位换算过程，体验动手实践、实际探究的方法。 3、感受数学与实际生活的密切练习，体会数学的应用价值。根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：感知公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为 ：体会1公顷面积的实际大小二、说教法 课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法讲解引导发现法为主，从实际生活引导学生运用面积单位，通过理解、估计、换算等，理解1公顷的基本概念，掌握简单的单位换算。 三、说学法 四年级的学生已初步具备了动手操作，自主探究与合作交流的能力，因此，本节课我的学法指导让学生采用观察思考、小组合作的形式进行突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生会学善思的良好习惯。四、说教学过程（一）情境导入师：同学们每天都在学校学习，对学校应该十分熟悉了。那哪位同学知道我们学校占地面积有多大，你是怎么估计的？学生发言，师引导：描述学校或比学校更大的地方，平方米这个单位是远远不够的，所以今天就给大家介绍一个新的、较大的面积单位-公顷。（板书课题） （设计意图：由学生熟知的生活场景引入新课，充分激发学生兴趣，为后面的新课学习打下良好基础。）（二）观察合作，探究新知1.提问：同学们，知道北京的鸟巢吗？你知道鸟巢有多大吗？师出示课本第34页鸟巢图，引导学生观察图画，交流对鸟巢的认知，讨论鸟巢的面积大小，然后汇报。师：鸟巢的占地面积是20公顷。想知道20公顷有多大，先来了解1公顷有多大。2.认识1公顷的含义指出：测量土地的面积，可以用公顷作单位，告诉学生边长是100米的正方形的面积是1公顷。 3.算一算1公顷是多少平方米。师：根据正方形的面积公式，请同学们在草稿纸上算一算，边长是100米的正方形的面积是多少平方米？组织学生计算，根据计算结果，指出：1公顷就是10000平方米。通过计算，让学生体会：（1） 算式100100是根据1公顷的概念列出来，通过计算进率达到巩固概念的目的。（2） “公顷”的确是比较大的计算面积单位，用它计量大面积比用平方米简便。3、在活动中体会1公顷。带学生到操场上体验1公顷的大小：用卷尺量出边长是10米的正方形地面，用标杆及绳子或让学生用手拉手，站在正方土地的四周看一看它的面积有多大。4、 体会1公顷的实际大小。如果我们的教室面积是50平方米，那么200个这么大教室才是1公顷。 鼓励学生用自己的话说一说1公顷有多大。5、尝试单位换算。三、巩固练习。 完成教材第36页练习六第1、2、3题。（这一环节的习题从基础巩固，到能力提升，再到拓展练习，让所学知识得到迁移和灵活运用，巩固了新知。）四、全课总结，拓展延伸通过今天的学习，你们学会了什么？你还有什么疑问？（这一环节让学生对所学的知识进行归纳整理，既能了解学生对本课知识的掌握情况，又能培养学生的归纳概括和语言表达能力。）以上是认识公顷的说课，这只是我对本节课的设想，具体教学时还得根据学生学习情况灵活调控，因学而导。说课完毕，敬请各位评委老师批评、指正！认识平方千米说课稿范文我今天说课的题目是_。我将从教学目标、教法选择、学法指导、教学过程设计等方面来阐述我这节课的教学设想。不当之处，请各位专家评委老师批评指正。一、 说教学目标 首先从教材分析、课标解读、学情分析方面说说确定本课教学目标的依据：本课是人教版四年级上册数学 第二单元公顷与平方千米的第二课时 。这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。基于本节内容在教材中的地位与作用，根据数学课程标准，结合四年级学生已有的认知结构心理特征，确立了如下教学目标：1、让学生认识平方千米，掌握平方千米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，利用相关面积公式和面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、经历1平方千米的体验和简单的单位换算过程，体验合作交流的学习方法。4、感受不同面积单位的含义，体会数学知识与实际生活 密切联系。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：平方千米和公顷、平方米之间的换算。依据学生现有的认识结构和心理特征我将教学难点确定为：体会1平方千米的实际大小。二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。三、说教学过程：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以 “联系生活，提炼新知学习新知，建立表象应用巩固，深化拓展全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：一、联系生活，感受新知从学生熟悉的生活情境（已有的知识基础）出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲，由此引出课题：二、 学习新知，建立表象(一)猜想1平方千米有多大：(二)认识1平方千米：(三)结合实际，进行估算我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样的面积才是1平方千米呢?(这样的教学安排，可以促进学生数学思考能力和空间观念的发展)(四)学习土地面积单位之间的进率1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?学生尝试，小组交流，说出推算过程。2、交流，完成板书：1平方千米=100公顷=1000000平方米1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况三、应用巩固，深化拓展(1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢?2、出示练习十三第7题3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米?四、全课总结，深化认识以上是我对（ ）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位专家老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！ 线段、直线和射线说课稿各位评委老师： 你们好！我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学第七册第三单元的第一课时线段、直线和射线，下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。一、说教学目标本课时我制定的教学目标为： 1、使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别。 2、经历线段、直线、射线的认识过程，体验比较的方法。 3、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。我确定此目标的依据是：一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“图形的认识”内容的安排，体现了从生活到数学，从直观到抽象，从整体到局部的特点，目标要求不断提高。同时，第二学段要求学生了解线段、直线和射线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。二是基于对教材的认识。线段、直线和射线是比较简单的几何图形，是其它集合图形的基础。教材中首先将射线与直线、线段进行比较，明确他们的区别与联系。教学内容直观具体，便于学生动手操作，自主探索。三是基于对学情的认识。线段、直线和射线是学生对图形的基础认识 ，学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了知识基础，但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，学生理解有一定的难度。所以教学中应注重引导学生动手操作获得直接的感性体验，积极调动学生的学习兴趣。 小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。 根据教材特点，结合低年级学生的实际情况，我确定本节课的教学重点为：认识线段、直线和射线。教学难点