后进生情况分析.doc

后进生情况分析1.自身因素（1）后进生学习缺少内动力，天生的惰性是学困原因之一。学习动机决定了学习态度，思想上不太重视，加上刚接触英语学科不久，虽然还存有好奇，但英语本身较多记忆的知识，让学生感到有一定的乏味和难度，在认为英语只是副科错误思想的引导下就慢慢地从思想上开始放松：我学好语文和数学就行，英语是好是差问题不大。态度决定一切，由于学生学习英语的兴趣不端正，在心理上也形成了对英语学习的误区，对学习英语的兴趣开始动摇，成绩自然节节败退。（2）后进生学习习惯很差。上课注意力不集中，绝大多数学困生都没有掌握正确的学习方法和学习策略，从而造成了学习效果差，学习效率低。课后连简单的机械抄写作业都会拖拉，有的学生要老师陪着才肯做完。（3）心理健康问题，导致学习困难.主要有以下一些表现：A、没有自信心。有些同学因为自己的行为习惯不好,从而给老师留下了不好的印象,所以就自暴自弃,有的沉默更有甚者具有很强的逆反心理.而且在上课时无精打采或者是调皮捣蛋.其实他们也想被老师重视.B、没有恒心。缺乏良好的意志品质，导致学习困难。意志是学生学习中的非智力因素之一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。随着学习任务的加重和难点的增多，心理崩溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。2.学校因素英语学科有别于语数学科。就我们太仓地区而言，每个英语老师教三到四个班英语其实是非常不科学的，甚至在某种程度上可以说会适得其反。就拿四年级英语来讲，已经需要开始讲授语法知识了。在学生学单词的技能都没掌握好的情况下学语法有用吗？由于每周学英语课时少，孩子接触英语时间少，强化时间少，指导尝试少，往往不能达到期望的教学效果。有不少后进生本身语数都无法过关，更有个别自暴自弃，不但没能使教育收到实效，而且会促进后进生向更坏的方向转变。3.家庭因素我们常说,父母才是学生的启蒙老师,孩子从出生的那天起,就处于家长的教育之中.所以家庭的构成和氛围直接影响孩子的成长.不少家长自身英语水平有限，无法指导，最糟糕的就是不但不重视，更认为“教育是你老师的事“，这种家教观念已经不适应现今竞争激烈的社会了。尤其是这些后进生的家长，本身素质不高，有的自身生活状态都欠佳，怎么来给孩子以积极向上好的影响呢，学生本来就不愿意花时间的同时更找到了借口逃避学习。后进生学习情况具体分析：编号班级姓名（性别）学习情况分析1四刘健（男）基础差；习惯差；学习缺少自觉性。2四王宏宇（男）基础差；习惯极差；上课注意力难集中。课后作业拖拉潦草。3四梁雨辰（男）基础差；上课注意力难集中；懒惰，课后作业拖拉潦草4四陈宇豪（男）基础差；习惯差；学习缺少自觉性5四于娜（女）基础差；没有学好的愿望和行动。6四闫爽（女）基础差，学习懒散，缺少自觉性7四张子斌（男）基础差；习惯差；学习缺少自觉性。8四秦 浩（男）学习态度有问题。9四韩 桐（男）基础差；上课注意力难集中；懒散，作业拖拉二、转化措施如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。预定措施如下：1.师帮生。教师在后进生转化工作中起者“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。（1）抓重点。一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，一个英语教师要担任三十个左右后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。（2）扬优点。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。（3）补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题教师可针对具体情况，对症下药。利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，根据学生的素质采取相应的方法辅导。每天放学后，教师把每班的后进生集合在一起，进行课后辅导。辅导内容：当天默写没过关的要订正并辅导背诵；当天练习没完成的要辅导答题；当天学的单词或句型要加工；还有隔夜回家作业没做的，要补上2.生帮生。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，可以发动学生的力量，帮助英语教师作好后进生的转化工作。 （1）师徒结对。首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。 （2）制定计划。接着就是制定计划，如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到，做到的在相应栏中打。如果达到共同目标的师徒，优进生品德为优+，后进生平时考查等第进一个等级，同时期末评奖优先考虑。 （3）日常工作师徒结对后，按照教师的课程安排进行互帮互助工作，如优生督促后进生做课堂作业、读书，背单词等，甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业