语文人教版八年级上册桃花源记第二课时.docx

桃花源记教学设计娄店学校 朱守礼【教学目标】知识与能力 1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2了解有关陶渊明的文学常识。 3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法 1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】 1积累常用文言词语的用法； 2使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学设计】一、创设情景，导入新课 1、同学们：“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。 2陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 二、检查预习 晋太元中（jn） 缘溪行（yun） 便舍船（sh） 豁然开朗（hu） 屋舍俨然（sh）（yn） 阡陌（qin m） 黄发垂髫（tio） 便要还家（yo ） 遂与外人间隔（su）（jin） 及郡（jn）下,诣（y）太守 刘子骥（j）三、初读课文，感知课文内容 1范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵。 2通假字 要：通“邀”，邀请。 3古今异义词： 鲜美 古义：鲜艳美丽 交通 古义：交错相通 今义：（味道）新鲜 今义：指运输事业 妻子 古义：妻子和儿女 无论 古义：不要说，更不必说 今义：专指男子的配偶 今义：连词，不管 绝境 古义：与人世隔绝的地方 不足 古义：不值得 今义：没有出路的境地 今义：不充足，不满 如此 古义：像这样 今义：这样 4一词多义 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 所作的标记 于是，就 随即，不久 5同义词 都：具、悉、咸、皆；遂：于是； 缘、扶：沿着。 6课文翻译 7请用一句话概括文章的内容。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。四、质疑探究师生共同活动，质疑探究 1渔人怎样发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 2作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 3渔人是如何进入桃花源的？ 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 4渔人入山后，看到了怎样的图景？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 5桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。 6渔人一一为具言所闻，桃花源人见为什么“皆叹惋”？ 为桃花源外的世界动乱、黑暗而叹惋；为桃花源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。 7渔人是如何离开桃花源的？“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。 8归纳文章的主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 五、课堂小结 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。作为二十一