0的认识和有关0的加减法

个人收集整理-ZQ0的认识和有关0的加减法的认识和有关的加减法一、教学内容：人教版数学义务教育课程标准实验教材数学一年级（上）第页。二、教学目标：、理解的两种含义，知道既可以表示没有，也可以表示起点或开始；、知道和各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序；、会正确、规范地书写；、会计算与有关的加减法。三、教学重点：理解“”的两个具体含义，会读、会写“”，并掌握的顺序。四、教学难点：能正确理解“”在生活中的具体含义五、教学用具：图片，数字卡片五、教学流程：(一)复习旧知、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了）、出示幅图片，图中分别有种水果。图后藏着相应数量的数字。提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字，像小棒；数字，像鸭子；数字，像耳朵；数字，像面旗；数字，像秤钩）b5E2R。b5E2R。、出示第六幅图，图中什么都没有。师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜的时候，问为什么这么猜）揭开图，出现数字“”的卡片。师：这就是我们今天要学习的新的数字“”。、神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？让学生尽情地说。演示生活中有关“”的图片。那么，你们知道“”可以表示哪些意思呢？让学生说说自己对“”的认识（强调元，室等的“”表示的是占位置，而非什么都没有）p1Ean。p1Ean。、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，或，都可以，随便学生排在哪里）DXDiT。DXDiT。（三）创设情境，教学含义投影页“小兔子采蘑菇”图。师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？RTCrp。RTCrp。第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用表示）、这里的“”表示什么意思？（表示一个也没有）、看图写数。出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有只杯子，第三幅图里有只杯子。（）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？”（第幅图）5PCzV。5PCzV。（）提问：第幅图用什么数表示？（用表示）这里的“”表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。和、一样，也是一个数，”、认识直尺上的“”师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让“”排在了地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。jLBHr。jLBHr。（）让学生先在直尺上找到，用左手的食指指着，再找到，用右手的食指指着它，到是一段，用表示；（）接着找，说明到是两段，用表示。（）找到，说明到是三段，用表示（）从开始数段，食指正好指到哪个数字？（）说明到之间有几段？（段）（）从开始要数几段能数到？（数段）（）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的“”可以表示什么意思？（说明是开始，是起点，）（）请学生重新排列，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。（三）指导书写提问：”你们看这个“”象什么？”师示范书写（在日字格里写出数“”），学生观察。提问：“你认为写的时候有什么地方该注意的？”要特别提醒学生，写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，“再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）xHAQX。xHAQX。、教儿歌：数字，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。学生先书空练习，然后描红，再独立写。（四）多样练习、巩固新知、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。、课本页第题。（）请戴有、卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？（）学生在书上填一填。拿出作业纸(见文件：练习题)（）第小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）（）第小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从到的顺序连一连，帮它找到家吗？学生完成后同桌互相检查校对。（五）全课总结。今