小学各年级课件教案习题汇总.doc

小学各年级课件教案习题汇总教学叙事（2） 巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我在课堂上采用多种教学手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如：在操练 Whos this woman/man? How old is she /he? 句型时，先让学生自己准备自己家的全家福照片，然后四人一组看相片询问。学生你一言，我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习 I can. 句型时，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说 I can sing. I can dance. I can ride a bike. I can play football. 这时，完全可以给学生充分的自主学习的时间，来回巡视中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，在乐中学，在学中乐！ 学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、依次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原理的掌握，也很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。 人的一生有 90% 的努力是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有 9% 的接近成功的机会，而正是这“9% 的接近成功的机会”，最终让我们有了 1% 的取得成功的可能。每个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，何况我们整天面对的不懂世事的学生呢？ 学会了等待的教师，一定不会对学生说“你不行”。我们所从事的教育工作最能体现“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点理解、多一份信心、多一份亲切。而我们也会有效地减少白发的增生、皱纹的出现 让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧！让孩子们也能在我们殷切的期待中从容而快乐地学英语吧 教育是一门艺术（3） 情感教育在小学英语教学中有着深远的意义。教育是一门艺术，小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，英语教育工作者不仅要将文化知识传授给学生，更应注重情感的培养和发展，重视学生对情感的体验，寓教于乐，以情动人，让美好的情感滋润学生心灵，最大限度地调动学生学习英语的主动性，实现心与心的沟通，情与情的交融，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进，在潜移默化中不断推进小学英语教学。这样才能更好地取得教育教学的最佳效果，从而培养和提高学生的综合素质，促进小学英语教学健康和谐发展。 学习中（4） 课堂听力训练的原则 1、坚持用英语组织教学，除非用英语解释不清楚时。（在学生的生活和学习环境中，英语教师是唯一能让学生感受到英语氛围的渠道，这就需要我们这群转岗教师要尽快提高自己的口语水平，可以从同事那里学，可以从网络优质课老师那里学，还可以从歌曲中学。）Use English as often as possible.Use Chinese if necessary. 2、避免说一句英语，翻译一句。（如果通过教师的肢体语言或者当时的语言环境学生可以猜出意思并执行的，教师尽管下走，长此以往可以提高学生听力能力。这里需要教师善于使用适当的肢体语言） 3、尽可能用正常的语速教学。（不要故意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培养。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。） 4、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前教师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。） Listen to the tape with the books closed, not opened. Put up proper questions to help your students to understand the contents better. 5、要培养学生良好的听力习惯。（学生模仿能力强，此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。） 二、说的教学应遵循的原则 1、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴配合），要形成常规，让学生有所准备地展示，而不是搞突击灵活指定。 2、对话练习切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真是感觉。 3、拓展练习中，要创设信息差。如：学习whats your name?教师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：my name is 看上去练得挺热闹，但旁观者看来不可思议，怎么老师连自己的学生都不认识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。 4、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面知识联系起来。如：三年级学习食物时练习what do you like? I like 之后，可以用I like 来复习学过的颜色、小动物等。 三、读的教学原则 读在这里指的是阅读。 1、要坚持先听再读的原则。原来我是主张先读再听的，我的理解是，让学生先初读一下文本，对文本有个大概了解然后去听的时候容易捕捉关键词句。那么先听再读的则是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调，为自己正确的读打下基础。 2、要坚持有目的地听。阅读教学中，问题设置最关键。要设置适当的问题来帮助学生理解文本。 3、问题设计原则：针对语篇基本内容的理解可设置表层问题，以一般疑问句和正误判断为主。针对语篇细节内容理解，可用特殊疑问句提问，并指导学生回答用词语而不是单词。（人教版教材中阅读材料设置的问题就很好，但我们的学生程度不同，教师可以根据学生实际情况将问题浅显化或深层化。） 4、要坚持在阅读教学中渗透阅读方法指导。如：根据教师提供的问题寻读获取信息，联系上下文猜词义，自读获取信息整理信息（关键词划线、完成表格等），以及举一反三（对于结构相同的文本教师指导学生学习第一段，学生用学到的方法自学后面的内容，如：PEP六年级 B Lets read.）等方法. 四、写的教学原则 一个能说会道，但大字不识一个，连名字也不会写的人，是标准文盲。说明了写的重要性。写的训练要遵循以下原则： 1、 教师要做好示范。是指从正确、规范（圆度、占格位、斜度）角度来看。书写练习中，教师的示范性很重要。 2、学生书写要以真是操练为主。语文和英语课堂常见教师指导学生书空，它远不如真实的写有效果。从起始年级起，可以让学生准备一个涂鸦本，模仿老师写写画画，只要教师的书写是规范的，学生通常会受益匪浅的。 3、 创作写要做好铺垫。通常在对话教学和阅读教学后可以指导学生进行创作。那么在课堂教学中