浅谈初中英语词汇教学

浅谈初中英语词汇教学浅谈初中英语词汇教学 彭州市丽春中学彭州市丽春中学 岳秀芬岳秀芬 摘要 在英语教学中 词汇是一个不可忽视的重要元素 本文分析了英语词 汇教学的重要性及当前词汇教学中存在的问题 并提出了英语词汇教学的对 策 以期待有效的提高英语词汇教学的水平 关键词 英语词汇教学重要性 问题 对策 英语是一种历史悠久 词汇量丰富 词义纷繁 语法简练 使用灵活的语 言 现代英语的词汇总量达到 200 万 是世界词汇量最大的语言 而且随着 时代的不断变迁 英语的词汇量不断更新 扩大 因此 学好英语 词汇的学 习是必不可少的 一 词汇在英语教学中的重要性一 词汇在英语教学中的重要性 词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用 词汇量的大小直接影响听 说 读 写等各项语言能力的发展 词汇是语言的基本组成部分 离开了词 汇 语言就失去了实际意义 如果词汇贫乏 词义模糊 就会造成表达障碍和 理解困难 正如 Wikins 在 Linguistics in Language Teaching 一书中指出 Without grammar very little can be conveyed without vocabulary nothing can be conveyed 即没有语法表达的内容很少 而没有词汇 则什么都表达不了 可见 一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力 影响他思想表达 的准确和丰富的程度 从这个意义上来讲 词汇在个人的语言能力发展中起 着举足轻重的作用 学生在学习英语的过程中 掌握一定的词汇 不但可 以丰富和提高思维活动的质量 而且有利于增强运用英语的能力 因此 要促进听 说 读 写技能和综合运用英语能力的提高 词汇教 学是基础 在英语教学中有不可忽视的重要作用 二 英语词汇教学中存在的问题二 英语词汇教学中存在的问题 1 英语单词教授层次不分 缺少分级教学 英语教学大纲对每个 unit 的单词具体的分级 不同等级对学生要求掌握 的程度有所不同 但实际上 有的教师在教学中没有进行筛选和分级 而且 面面俱到 都一股脑地传授给学生 最后 无形中加重学生的负担 增加难度 失去学习的兴趣 甚至连本应掌握的词汇也掌握不了 从而对词汇学习产生 恐惧心理 对英语学习失去信心 从而影响学习英语的效果 2 忽视词汇的文化内涵 众所周知 语言与文化密不可分 在英语教学中 教师不但要教语言还 要教文化 语言是文化的载体 是文化的结晶 是反映文化的一面镜子 而 文化制约着语言的形式 成为语言表现的基本形式 因此 在词汇教学中 单 纯探讨词汇的语言 语调 语法是不够的 应该在了解词汇的概念意义的 基础上更加掌握词汇的内涵意义 只有掌握词汇在其特定文化背景 风俗 习惯 宗教习俗价值观念等含义 才能了解词汇中丰富的文化信息 从而实 现真正的文化交际 比如 在英语中 马 的伴随意义有 力大 as strong as a horse 温顺肯 干 如 work like a horse 等 而在汉语中 牛 则有以上意义 如 力壮如牛 老黄牛 任劳任怨 等 这反映了 牛 和 马 在中西文化历史作用的不同 因为在西方 马是人们生产耕作 行军作战的伙伴 而在中国 牛是不可缺 少的农家好帮手 再比如 西方人避免使用数字 13 令人联想到困难 不吉 利 因为这个数字与犹大出卖耶稣 耶稣受难相联系 而在中国 13 只是一个 普通的数字而已 因此 我们从上述例子可以看出 这种特定的文化内涵造就 了这种词汇差异 3 词汇教学方法单一 在英语教学中 常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句 学生记笔 记 课后去记忆 然后诵读 听写等等 这就是整个词汇教学的基本过程 这种教师讲 学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥 乏味 使学生失 去兴趣 影响学生学习情绪 恶性循环下去 就是讨厌英语 反感英语 三 英语词汇教学的对策三 英语词汇教学的对策 一 循序渐进 一 循序渐进 分级分类分级分类 针对英语词汇教学一刀切的问题 对英语词汇系统进行分级和分类 按 照教学大纲的要求 对词汇的应掌握程度进行分级教学 分而学之 可以增强 学生的信心 提高学习效果 同时 按照词汇本身的特点 一词多义 一义多 词 近义词 反义词等等对词汇进行分类整理 是各个词汇之间建立起一个 互联网络 达到巩固记忆的目的 二 教学手段灵活多样 二 教学手段灵活多样 1 利用拼读规律教词的发音 英语属于拼音文字 单词是字母组成的 字母代表音 并且与拼写有着密 切的关系 从单词的发音特点我们可以发现 大部分的辅音字母在单词中 的发音基本没变化 而元音字母在单词的发音中也存在一定的读音规则 这就要求教师教师应帮助学生通过大量的拼读练习 发现和掌握元音字母 和辅音字母在单词中的读音规律 常见字母组合的拼读规则 使学生按有 关规律和规则推断单词的读音 如在教单词 bag bird 时 我先出示字母 b g d 让学生自己用拼音读 然后再来告诉大家元音字母 a 以及字母 组合 ir 的发音 大部分学生都可以借助汉语拼音产生正迁移 学生能很快 读出这两个单词 从而产生了很大的成就感 久而久之 训练的多了 学 生掌握了读音规则 养成见到单词会读 听到语音会写的能力 产生拼读 出新单词的成功感 满足感 从而激发学生积极参与英语学习的兴趣 促 进良好的学习习惯的形成 培养学生积极参与教学活动的信心和能力 为 进一步学习英语打下良好的基础 2 利用实物 图片 多媒体进行直观教学 利用实物最容易引起学生的兴趣 因为实物是学生日常生活中常见的 每 天都能感知到的 用实物 图片作为教具 最能激发学生的求知欲 如学 习动物的单词时 当我让学生把自己的动物玩具拿出来并在全班进行介绍 时 学生表现出浓厚的兴趣 我相信在以后的日常生活中 他们的脑海中 还会不断地复现单词 这点比单纯用读和听的方法更有效 学生在接受信 息的过程中 调动了多种感官的参与 眼看 耳听 口说 手摸 脑想 各种感官协同活动 很大程度上提高了识记效率 3 通过游戏记单词 寓单词教学于娱乐之中 美国教育学家皮亚杰认为 游戏竞赛等活动最适合学生的心理特点 学生 能在轻松活泼的活动中发现问题 分析问题和解决问题 从而使智力得到 充分的应用和发展 游戏的魅力在天让学生学在其中 玩在其中 乐在其 中 1 听单词 做动作 如在教学单词 nose ear eye leg hand arm finger 时 教师快速说出这些单词 学 生听到指令便用手触摸这个部位 最快最准的获胜 当学生做得非常熟悉 后 还可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位 利用反口令 这个游戏 可以用竞赛的形式进行 每组抽一名学生到前面作动作 做错了就被淘汰 最后剩下的一人或两人为优胜 2 What is missing 游戏 这个游戏在单词教学时运用较为频繁 这是 训练学生记忆力的游戏 教师出示一些实物 放在讲台上 让上来猜的学 生先看半分钟 然后背向讲台面向学生站立 再让另一位学生上来取走一 样东西 然后说 Please guess What is missing 猜的学生要在 10 秒钟内 用英语把缺的东西说出来 3 报数游戏 这个游戏在学习数词时运用较多 让学生从 one 开始报 数 到 3 的倍数时 要说 happy 一方面复习巩固数词 另一方面可以训 练学生的反应能力 4 读的游戏 朗读是单词教学中不可忽视的一个重要环节 如果一味 地读 学生必然感到厌烦 在读单词时 可以采取大小声 高低声 上楼 梯等方法 来激发学生学习的热情 当然 教无定法 只要我们不断改进 英语教学 让学生在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习 提高学生的 学习兴趣 学生的热情必然会高涨 变让学为乐学 变被动为主动 其学 习效率就会大幅度提高 4 通过歌曲 谚语成语 广告等学单词 学生特别喜欢唱歌 学唱英语歌曲可以培养学生的语感 让学生通过学 唱英语歌曲记单词 句子 可以培养学生对音乐的欣赏能力 也可以活跃 课堂气氛 牛津教材中 课后经常有一些好听的英文歌 老师教的时候 可以不断地利用以前学过的单词进行替换 来增强学生学习的积极性 还 可以编一些顺口溜 儿歌等朗朗上口的歌谣来进教学单词 如学好 knowledge 跨过 bridge 走进 college It s raining cats and dogs 倾盆大雨 Love me love my dog 爱屋及乌 One boy is a boy two boys half a boy three boys no boy 一个和尚挑水喝 两个和尚抬水喝 三个和尚没水喝 Good to the last drop 滴滴香浓 意犹未尽 麦斯威尔咖啡 教师从学生喜爱的音乐 歌谣 谚语 广告入手 来调动学生的学习兴趣 让学生主动 轻松 快乐地学习单词 5 利用语境和文化背景辅助词汇教学 没有语境 任何词汇都将变的毫无意义 正如语言大师吕叔湘所言 词 汇是嵌在上下文中才有生命 才容易记住 才知道用法 有效的掌握词汇 应 该将词汇与句子 语篇结合起来 将其融入到句子 上下文的特定环境当中 通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义 不仅富有乐趣 开发学生资料 同 时也能提高识词速度 另外 在课堂教学中 应有意识的注重词汇背景知识的讲解 进行词汇文 化导入 当遇到有文化内涵的词汇是 可以结合教材内容 介绍与之相关的 文化风俗 政治历史 宗教信仰 价值观念等 比如 go to sea follow the sea 当水手 a big fish 大人物 a queer fish 古怪的人 等学生可能会很难 理解他们的含义 但若告诉他们英国是岛国 与大海密不可分 其航海业渔业 都十分发达 学生定能恍然大悟 由此可见 对于有的词汇对其文化背景进 行讲解 对其理解词汇的内涵 记忆词汇都有重大意义 6 做卡片学习单词 可发动学生自己制作学习卡片 卡片大小要适中 选好材质 方便携带 便于积累 卡片上可以记上单词 词性 音标 例句 背面记下汉语意思 还可根据喜好绘制图案 可以看其中一部分 尝试记忆另一部分 随时随 地 有空闲就可记忆 复习巩固单词 通过实践这种记忆方法对学生记忆 单词有很大作用 也可以让他们将所学过的家具词 用品词 写成小词条 贴到门 窗 桌 椅 电视 电话 书架等相对应的物品 见到就说 头 脑中就会重现这个词 不断地进行强化 巩固 大大提高了单词记忆的效 率 三 及时复习 三 及时复习 循环巩固循环巩固 记得快 忘得也就快 这是一个非常正常的规律 在背单词的过程中 复习就显得非常重要 德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们人的记忆 遗忘的规律是先快后慢 刚记住的材料 最初几小时内遗忘的速度最快 如果 4 至 7 天内不复现 记忆将受到抑制 甚至完全消失 而防止遗忘的 有效方法就是及时而经常地复习 为此 我们倡导进行七次复习 1 20 分钟后 2 一小时后 3 两小时后 4 一天后 5 一周后 6 一个月后 7 3 个月后 四 鼓励学生及时运用所学词汇 四 鼓励学生及时运用所学词汇 英语语言学习的最终目的就是交流 而交流的过程就是双方输出所学知 识的过程 只有输入没有输出 所学到的东西好比一潭死水 没有生机和活 力 只有输出才能体现语言输入的价值 因此 老师可以通过造句 情景对 话 短文写作 复述课文等多种形式 强化学生对已学词汇的理解记忆 激 发学生思维 巩固所学 扩大词汇量 总之总之 在英语单