珠海市香洲区实验学校信息技术应用能力提升工程校本研修简报 数学

香洲区实验学校信息技术提升工程香洲区实验学校信息技术提升工程 校本研修简报校本研修简报 数学科组 数学科组 香香 洲洲 区区 实实 验验 学学 校校 教教 研研 活活 动动 记记 载载 表表 格格 主题主题 善用信息技术善用信息技术 推进教学改革推进教学改革 主主 持持 人人 孙燕时时 间间3 月 23 出出 席席 教教 师师 全体数学老师 缺缺 席席 教教 师师 无 内内 容容 记记 载载 一 学习珠海市小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修活动实施方案珠海市小学教师信息技术应用能力提升工程校本研修活动实施方案 根据广东省和珠海市关于教师信息技术应用能力提升工程的相关要求和部署 中小学校要逐步建立 以校为本 的常态化研修机制 通过送培送教 微课评比等 活动帮助学校开展信息技术与学科教学融合的研修活动 提升参训学员的信息技术 应用能力和学科教学能力 不断发掘推广信息技术应用成果 建立信息技术应用创 新示范学校 目前 珠海市小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目 网络研修即将结束 校本研修于 3 月 20 日全面展开 预计于 4 月 13 日结束 二 研修要结合参训教师在网络研修中上传的作业 讨论交流 三 研讨 小学数学教学与信息技术的有效整合 善用信息技术善用信息技术 推进教学改推进教学改 革革 1 1 陈俊老师进行 探索图形 课例的分析 2 2 分年级进行研讨 3 3 交流自己的想法 四 布置老师上交精品课例 含教学设计 课件和微课 研修实况 研修实况 善用信息技术善用信息技术 推进教学改革成果数学课例 推进教学改革成果数学课例 基于 探索图形 课例 小学数学教学与信息技术的有效整合 探索图形 是选自人教社 2011 新课标版数学五年级下册 综合与实践 类教学内容 修订教材选取 探索图形 是为了加强学生的动手实践 自主探 究 让学生经历知识的形成过程 使学生得到较多的有关空间观念的训练机会 在新修订的 义务教育数学课程标准 2011 年版 中明确地指出 有效 的数学教学活动是教师教与学生学的统一 应体现 以人为本 的理念 促进 学生的全面发展 为了更好地在我所执教的 探索图形 课例中体现 以人为 本 的理念 让学生更好地感悟归纳和推理等数学思想 积累丰富的数学活动 经验 培养丰富的空间想象力 综观整堂课的教学 我做了以下几点尝试 取 得了一定的效果 一 一 立足数学课程标准 体现学科特色 立足数学课程标准 体现学科特色 教育部办公厅关于开展 一师一优课 一课一名师 活动的通知上明确指 出 通过活动的开展 力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂 课 使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授 而在实际的实施中 确实存在一些教师断章取义 片面地理解为 只要使用了信息技术就能上好课 结果把数学课上成信息技术课 我认为在教学设计和教学环节上要遵循数学学 科独有的逻辑性特色 立足数学课程标准 通过合理运用信息技术来彰显数学 学科的本色 无论是数学概念还是数学命题 它们都是高度抽象概括的结果 然而小学 生的思维活动仍局限于具体的事物及日常的经验 缺乏抽象性 波利亚说 抽象的道理是重要的 但要用一切办法使它们看的见 摸得着 如何解决数 学知识的抽象性与学生形象思维之间的矛盾呢 我们需要在问题情境的创设中 多做文章 采用恰当的直观手段去辅助教学 借助直观的学具和有效教学活动 来提高学生抽象思维的发展 本节课 我除了给孩子们提供了微课 交互性强 的课件以及电脑平台 我还在给每个小组准备了实物模型和探究表格 设计了 一个好的教学方案 在教学活动中 使用了适当的教学方式 因势利导 适时 调控 营造了一个师生互动 生生互动 生动活泼的课堂氛围 形成了有效的 学习活动 最终较好地实现了教学目标 二 二 合理应用信息技术 突破教学难点 合理应用信息技术 突破教学难点 信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料 包括文字 图像 声音 动态影像等 可以创设 模拟多种与教学内容相适应的情境 探索图形 的核 心问题情境是用棱长 1cm 的正方体拼成棱长为 2cm 3cm 4cm 稍大的正方体 并把它们的表面分别涂色 探究其中三面 两面 一面涂色以及没有涂色的小 正方体各有多少块 在传统的教学活动中 使用正方体实物学具来搭稍大的正 方体以及给正方体表面涂色 这些动手环节 可操作性不强 具有不可控性 因为当数量特别多的时候 比如棱长为 5cm 的正方体需要 125 块 学生搭的时 间会很长 留下观察 思考的时间就少了 而本堂课 我运用 Flash 课件来虚 拟动态呈现这 3 个正方体 课件实现 3D 旋转和涂色 拖拽等功能 针对每个小 正方体都可以拖拽展示 通过模拟搭建的过程 避免学生在动手搭建过程中出 现各种复杂的差错 进而偏离本节课所要探究的核心问题 从而节省了实物搭 建的时间 增强了学生的直观感受 探索正方体涂色规律的归纳方法是本节课的重难点 为了突破这一教学难 点 我在课件的制作中特意将涂色面数不同的小正方体用不同的颜色加以区分 学生可以直观地识别每一类小正方体在大正方体中的位置 比如三面涂色的在 顶点位置 全部是红色 两面涂色的在棱上 用黄色标识 一面涂色的在面上 用蓝色标识 而没有涂色的正方体用白透明色 通过拖拽可以将它们全部点出 来 一目了然 学生结合它们所处的位置很容易发现数据之间的联系 进而顺 利梳理出涂色的规律 同时 空间想象力强的孩子 可以利用课件来验证自己的猜想 挑战更高 难度的问题 而空间想象力薄弱的孩子 可以借助课件的 3 维旋转 涂色和拖 拽功能 直观地发现结论 在信息技术的辅助下 实现不同的人在数学上得到 不同的发展 三 三 挖掘数字教育资源 创新教学方法 挖掘数字教育资源 创新教学方法 本节课课前 我通过深度挖掘数字资源 比如制作微课 查找适合学生自 学的网站和资源链接 借助即时通讯软件比如微信 QQ 平台来向班级学生发布 学习资源 实现翻转课堂是我一次大胆的尝试 新技术的普及与应用 将催生 更多新型的学习方式 借助移动终端和网络技术给学生随时随地学习提供了可 能 本节课我录制了一个微课 课前学生在家里借助手机微信公众平台 收看 了改微课 提前了解这堂课的一些先行知识 学生带着疑问走进课堂 在课堂 上我采用分享式教学法 以问题引领孩子去思考 将课堂还给孩子 放手让学 生去提出问题 独立思考 分享交流 说出自己的想法 孩子们的思维在课堂 上碰撞出了许多的火花 比如 在研究没有涂色的块数规律的时候 有的孩子 说它是通过整体和部分之间的关系算出结果的 以棱长为 4cm 的小正方体为例 那其中没有涂色的块数 64 8 24 24 8 块 还有的学生是通过空间想象力 发现棱长 4cm 的小正方体中包裹的是一个棱长为 2cm 的小正方体 进而得出没 有涂色的块数是 8 块 一堂课下来 因为个体差异 不是每个孩子都掌握了这 节课所倡导的数学思想 不是每个孩子的空间想象力都有了极大的提升 那么 课后 孩子们在家里还可以通过反复观看微课 去解答他们心